易显敏
四川省江油市诗城小学 四川 江油 621705
摘要：随着素质教育的不断实施与深入 ，国家及社会对小学语文教学提出了新的更高要求。阅读与写作作为语文教学中的两个重要组成部分，其教学能力的高低直接关系到学生的学习状况和未来的发展，因此，作为小学语文教学工作者要深入探究如何提高阅读与写作的教学能力。在这种情况下，将小学语文与阅读进行有效的结合，促进学生阅读与写作能力的提升，是一项行之有效的教学策略。
关键词：小学语文 阅读与写作 现状 实施策略
众所周知，语文是我国基础教育体系中的重要学科，其学科教学能力的高低直接关系到学生的文学素养以及语言和文字的表达能力。阅读与写作作为语文学科中的两个重要组成部分，在小学教育阶段，更需要语文老师结合学生的特点及学习情况进行相应的研究和教学提升。阅读可以为写作积累丰富的写作素材，而写作又是阅读的最佳表达方式之一，通过在小学语文教育教学过程中进行阅读与写作的有效结合，才能真正促使学生语文素养的提高以及教师教学能力的提升。
一、小学语文读写结合教学模式的发展现状
1.教学模式过于单一及传统
在传统的小学语文课堂教学中，教师进行单方面的阅读讲授，学生进行被动的学习和知识接收，这样的教学模式导致学生的阅读兴趣逐渐降低，且学生对阅读材料的理解也只停留在表面层次。在对学生进行写作训练指导时，教师将大部分课堂时间用于技能讲解，压缩了学生真正用于写作的时间，学生在较短的时间内无法深入思考写作的内容和结构，长此以往，学生的写作能力逐渐降低。
2.阅读教学与写作教学处于分离状态
小学阶段的学生由于理解和认知能力处于发育阶段，对语文的分析能力较弱，有时只能在老师的硬性要求下随便写出几个字便完成了写作任务。而在开展阅读教学活动时，没有与写作训练进行有效的结合，部分教师只是一味的要求学生阅读大量的文章，阅读之后也没有进行相应的思考和分析，这对于发展学生的综合语文能力产生较大影响。
3.学生不能有效实现读与写的转化
读写结合的有效实现就是需要学生在阅读与写作之间实现自由转换，但是这个问题却是当前语文教师在应用这一教学方式时 所面临的最主要的问题。由于小学生年龄较小，对某些文章的理解层次和深度无法达到预想的目标，而且学生本能的认为阅读与写作是两个独立的部分，考察的侧重点也不同，因此没有意识到二者的共通之处，对读写结合的有效实施形成一定阻碍。
二、小学语文阅读与写作结合的教学模式的有效策略
1.深挖教材内容，引导学生学写读后感
小学语文教材内容在编选时是从众多古今中外优秀文学名著中筛选得出的，是文人墨客的智慧结晶，同时符合小学生各个阶段的年龄层次和认知结构，适合作为开展阅读与写作的教学依据。
读作为学生获取资源的重要渠道，教师要引导学生通过阅读学习精妙的写作技巧和语言表达方式。首先，要求学生通过熟读课文学习其中的思想和情感，然后再引导学生进行读后写作。比如，在学习部编版小学语文五年级上册《桂花雨》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术向学生展示桂花飘落的场景，并配上相应的优美音乐，感受唯美的意境，同时结合文章中作者对家乡的怀念之情，引导学生根据自己所获得的感触进行读后写作，这样文章便会更加富有真实的情感和思想。
2.以文章内容为样本，鼓励学生进行仿写
教材中的文章不管是在行文结构还是在表达技巧以及思想情感抒发等方面都值得我们反复学习和研究。读作文写作的基础，而写作又是阅读经过深入思考和分析后的在外表现。通过在阅读优秀文学作品之后，学习其中的高超技巧和表达方式，在做到知识迁移的同时能够提升自己的文学素养。小学教育阶段，最初的习作指导就是进行仿写，通过仿写学习范文的构思和句式结构，对培养写作习惯具有重要作用。而在小学高段教学中，除了要学习范文中的语言表达方式和逻辑结构层次设计，还要学习其中的思想情感和深层的含义，比如以单元主题为教学内容进行读写结合训练，就要深刻把握单元内所有文章的写作技巧，这对全面提升学生的文学素养意义重大。同时我们要注意，所选取的范文也要适合学生的年龄层次和认知能力，因才施教，选择最适合学生的学习方法才能有效提升学生的阅读和写作能力。
3.强化读写结合，开展多种形式写作
写作的形式具有多种多样的特点，如缩写、扩写和随笔写作等。缩写能够有效提升学生的归纳和分析能力和写作表达能力，而扩写则可以在原文的基础上融入自己的思想和分析，也是一种锻炼表达能力的有效方式。比如在学习部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》这篇文章时，通过学习狼牙山五壮士的英勇事迹和感人故事，深刻体会到了革命先辈为了革命事业无私奉献的伟大精神，在此基础上，老师可以引导学生开展随笔写作，将自己在阅读过程中产生的问题和获得的分析以文字的方式记录下来，可以有效锻炼自己的写作能力。
4.借助经典作品，品味文学内涵
在众多语文素材和文章中不乏一些经典的文学作品，这些作品具有非常高的艺术造诣和艺术鉴赏价值，在开展读写结合教学活动时，教师可以带领学生对这些有价值的文学作品进行反复阅读，每一遍阅读所获得的感受都会是不同的。比如，在第一遍可能只是表面的内容理解，在第二遍阅读则要对文章的结构和表达技巧等方面进行分析，但是到了第三遍则要对其中的文学内涵进行细细品味，结合作者创作这篇文章时的背景以及想要表达的思想，深入体会文章的写作意图，然后再通过写作表现出来，这样所产生的写作内容就会更加丰富。
三、结语
综上所述，阅读与写作作为语文学科中的两大重要组成部分，二者具有紧密的结合关系，为了能够有效实现学生阅读与写作的双向提升，在小学语文学科教学中应该做到读写并重，通过以读促写，以写激读，实现二者的有效结合。与此同时，教师也要深度结合优秀的文学作品，鼓励学生利用多种方法学习和品鉴，才能促使学生的阅读与写作能力的全面提升。
参考文献：
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):251.
[2]王爽.小学语文教学中读写结合教学法的研究[J].华夏教师,2020(16):42-43.
[3]张都锐.小学语文教学中读写结合策略应用探讨[J].才智,2020(15):99.