张莉
湖北省潜江市广播电视大学（中小学继续教育中心） 433100
摘要：班主任作为班级管理的重要负责人。如何将一个班级的建设实施得更加完美，完全考量了一个班主任自身的管理水平。所以，无论是从班风、班貌的建设上，还是学生自身日常学习和生活的表现情况，初中班主任都要进行细致入微的情况分析，让身心本不成熟的学生在自己的带领下能够正确的抗衡不良风气的影响，使自身拥有更好的学习习惯。基于此，对新时期初中班主任德育工作策略进行研究，仅供参考。
关键词：新时期；初中；班主任；德育工作
引言
随着教育事业改革的不断深入，立德树人的教学理念深入人心。而初中的德育教学工作对于学生未来的成长及发展极为重要，为了培养适应社会发展的高素质人才，如今初中学校都将德育工作纳入日常教学中。班主任作为班级的领导者，应积极响应学校的号召，开展高效、高水平的德育工作。
一、运用微信加强心理指导
有一部分学生性格比较内向，刚进入初中生活，由于沟通能力不足，逐渐产生了畏惧、敏感心理。于是，情绪低落，无法正常参与到课堂活动中。学生为了避免在现实沟通中遇到挫折，在信息时代下，开始运用微信表达心中所想，在朋友圈中展示出真实的自我，以得到心理满足。由于初中生的心智不成熟，很容易在网络环境下形成依赖性，逐渐沉迷进去，无法脱离这个能得到满足的虚拟世界，不利于学生健康成长。长期处于网络中，学生的心理、思想等开始转变，无法适应现实情境，极易形成忧郁、自闭等情况，脱离了正常的人际交往。在这种情况下，班主任看清了发展趋势，不再对学生提出过多要求，而是放低姿态，融入其中，利用微信与学生进行沟通，掌握他们的思想动向，适当渗透德育内容，减少学生对网络的依赖，而正视自身的优缺点。初中学生已进入了青春期，班主任要结合他们这一特点，通过微信以朋友、知心人等角色与学生进行交流，不要轻易对学生朋友圈内容进行说教，以拉近彼此间的距离。这时，班主任要多观察学生的微信动向，注意用幽默、诙谐的语言与他们交流，使学生逐渐放松警惕，开始袒露出内心真实的想法，宣泄一些不良情绪等。
二、提高班主任自身修养
初中生处于对新鲜事物有极强好奇心的发展阶段，世界观与价值观尚未形成，对于事物缺少明确的评价标准，因此能否在这个时期提高自身素质，将直接影响其后期的整体发展。班主任作为教学工作的主要组织者与实施者，其自身修养的高低将直接影响德育教学的整体素质与水平。
班主任是与学生接触最为亲密的教师群体，几乎每天都会与学生相处，在一定程度上，班主任就是学生素质教育的风向标，其自身修养（个人品格、素质、行为）将直接影响学生的发展方向。绝大多数的班主任有着极强的责任感，在日常管理中很少出现体罚学生、侮辱学生的现象，但是班主任自身素质提升工作不应只是停留于表面，班主任还要积极、合理地运用课余时间积极提高自身的文化底蕴，做到有内涵、有学问，严格要求自己，以身作则，提高自己的道德情操，从而成为学生学习的榜样。
三、挖掘新鲜德育素材
初中班主任要积极地通过一些新鲜的素材为课堂的活力注入更多的空间和可利用的故事。因为如果学生一直处在一个应试教育的思想下，他们往往会只注重成绩的提高，而忽视了自身心理健康成长的重要性。这样的话，如果学生一旦离开了教室去遇到更多问题的话，他们既不能通过自己高效的知识学习进行处理，同时自身幼稚的心理也无法给予更多正确地改变。所以，我们不能过分地强调学生的实际成绩，同样也要对于他们自身的心灵健康发展给予更多与社会现实积极联合的引导，让更多的德育教育能够真正的发挥出它实际的效益。这就要求初中班主任能够带领学生进行现实生活中德育素材的不断应用和挖掘。使学生的德育学习积极性能够积极地调动起来，让他们在有效措施的应用过程中去感受自身学习和处理方法的积极积累。初中班主任要紧跟时代的步伐去挖掘更多典型和代表性的素材运用，让学生既能够感受到课堂的活力，同时也能够注入更多新鲜的理解血液，引导他们积极地发表自己的看法，让他们在教室的引导下能够对于各种事件认识，从自我身体健康发展以及心灵素质快速成长的过程中正确的行程。
四、构建家校共同育人的平台
学生的整体素质高低不仅仅只是学校教育的问题，其有一部分是家庭教育的缺失与“脱轨”造成的。对学生的德育应该是家庭与学校共同进行的，班主任应该积极与家长联系、沟通，以全面地掌握学生整体情况，与家长合作，共同监督学生心理健康状况。班主任可以通过学校平台或社交网络平台，以每天发送信息的方式与家长交流学生的基本情况，让家长能够准确地掌握自家孩子的状况，做到心中有数。对于一些屡教不改的学生，班主任首先要与学生进行深入的交流，寻找学生犯错的最根本原因，根据原因对症下药。如果班主任不能凭借自己的力量拨正孩子思想，可以通知家长，采取学校、家庭为一体的教育模式。
结束语
总而言之，初中班主任要积极将德育管理的工作与学生的文化课学习积极的相容，同时也要让学生能够通过更多的德育管理工作愿意去成为班级德育活动参与的一份子。使学生在更多主动性地位的引导下，愿意去进行更多具体问题的具体分析，抓住德育锻炼的学习机会，通过自身的能力提升，获得更多教师的表扬，让他们在快乐和健康的成长过程中，同时得到家长和教师更多的关注。
参考文献
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