王志刚
甘肃省华亭市西郊小学 甘肃华亭744100
摘要：在小学数学教育过程中建立一定的问题情境，能够激发学生的探索心理，培养学生对数学的学习热情，让学生养成独立自主学习的好习惯。在新课改的影响下，情景教学已经成为了现代化教学课程的一大亮点。本文针对小学数学教育教学中问题情境的创设进行分析，希望能够对小学数学的教学有所帮助。
关键词：小学数学教育；问题情境；创设分析
引言：随着新课改的不断深入，问题情境的创设在小学数学教学课堂中被广泛的应用，但是在实际的运用过程中，还存在一些问题，如何让问题情境发挥最大的作用，让枯燥无味的知识很直观的表现在学生面前，成为老师们应该解决的问题。下文针对在小学数学教学过程中如何进行问题情境的问题进行分析，说一说我的看法。
一、在小学数学教学中创建问题情境的原则
首先在创建问题情境时要遵循有针对性的原则。在小学数学的教学中，由于所涉及到的知识比较的多，学生一时之间很难将所有的知识进行掌握，因此，老师在创建问题情境时要有针对性，特别是要结合教材中重点和难点进行展开。其次是要遵循趣味性的原则。在创建问题情境时遵循趣味性原则，能够活跃课堂气氛，让学生更容易进入学习的状态，因此在创建问题情境时需要选择一些新颖的或生动的问题进行展开，并结合学生学习的实际情况帮助学生学习。再次是要遵循参与性原则，教师在创建提问情境时，需要将问题活动化，让学生运用自身的实践将书本上的理论知识进行升华，有助于学生知识转移，因此学生应该积极的参与到问题情境中来。最后要遵循层次性原则，在情境中要以点带面，由浅入深的逐渐渗入，这样才能让学生逐渐多层次的了解更多的知识，不仅缩短上课的时间，而且还精简教学内容，有助于提高数学教学效率。
二、在小学数学教学中问题情境创设的策略
（一）创设猜想推测与联想判断的问题情境
学生的思维活动是来源于课堂上的每个问题，学生将问题各个击破，学习上就才会有所进步。所以在很大程度上说，小学数学的学习就是一个提出问题，并解决问题的过程。老师在教学的过程中，需要善于创设问题情境，特备是具有猜想推测与联想的问题，用这些问题来积极发学生的逻辑思维能力，在情境创设过程中，要尽可能的给学生提供更多的自主思考和学习的空间，培养学生的独立自主学习的能力。
比如在学习人教版数学《小数除法》时，教师可以让学生对整数的除法进行联想和猜测，当除数是整数时，怎样将小数除法转换为整数除法，当除数是小数时，我们怎样将他转换为我们学过的知识来进行解答，同样的道理，如果是小数乘法，那它与整数乘法有什么样的区别，圆角分之间的换算与小数存在什么样的关系等问题都是值得学生们进行研究的[1]。
（二）创设生活化的问题情境
数学来源于生活，数学知识与生活息息相关，因此小学数学教学要从生活实际出发，将数学知识生活化，才能够更好的提升学生的应用能力。老师在创设问题情境时，要善于用问题将学生的生活与数学知识连接起来，激发学生观察和思考，用数学知识来解决生活中的实际问题。例如在人教版四年级数学《平行四边形和梯形》教学中，为了能够让学生更好的认识这两个形状，老师可以选取生活中的物体，比如门、窗、灯、电脑屏幕灯物体隐藏的四边形，让抽象的四边形变得更加的熟悉和直接，从而在脑中呈现，揭示课题。
（三）创设操作性的问题情境
操作实践在数学的教学中是必不可少的，也大大的提高了数学教学质量，学生通过自身的操作与实践，提升了学生对客观事物的感知能力，从而实现对知识的巩固，有助于学生的知识转移，让学生养成勤动手、爱思考、积极探索的好习惯。例如在学习《平行四边形和梯形》的过程中，老师可以让学生用七巧板拼图，让学生用拼图中的两块拼成一个梯形，或者用其中的三块拼成一个梯形，用一套七巧板拼一个平行四边，拼完后，在班级中进行展示，能拼几种算几种。除此之外，还可以一学生在平行四边形上剪一刀，怎样剪才能剪出两个梯形，在梯形上剪一刀，怎样使两个图形拼成一个平行四边形。学生通过实际操作，通过不断的比较，不断的发现，并不断的解决问题[2]。
（四）创设有趣的问题情境
兴趣是学生最好的老师，小学生上课经常注意力不集中，听课率比较低，但是他们天性活泼，对自己喜欢的事物比较感兴趣，好奇心比较强。老师在教学过程中要善于激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，让学生在愉快中学习。例如在学习向学生展示四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形的关系时，老师可以把四边形当成一个大家庭，这个大家庭里有这四个形状，而在平行四边形这个家庭中，包含了长方形这个特殊的小家庭，而长方形的小家庭又包含了正方形这个特殊的成员。通过形象的比喻，将平行四边形、长方形、正方形、梯形、四边形的关系作出了形象的说明，学生很容易理解。
结语
总而言之，小学数学的教学要不断的改善教学方法，通过对问题情境的创设来改善课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，不断的激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习和成长。
参考文献
[1]随晓晓. 小学数学教学中创设有效问题情境对策分析[N]. 科学导报,2017-10-20(C02).
[2]张涛.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].赤子(上中旬),2017(04):284.
该文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题研究成果，课题名称《关于小学数学教学中学生问题意识培养的研究》， 课题立项号GS[2019]GHB1135。