泽拉哈木
四川省黑水县晴朗乡中心校
在小学教学中，学习方法非常重要，方法不仅关系到学生接受知识能力的提升，而且关系到教学效率的高低，教师不仅要传授数学知识，更为主要教给学生学习方法，在现实教学中，老师认为教学方法个体差异大，无法教给学生统一学习方法，因而忽视了学习方法的指导，这种认为和做法是错误的，因为方法尽管因人而异，但是也存在很多共性，这就是我们传授学习方法的理论根据。我执教小学数学以来，潜心于数学学习方法的研究，立足于小学数学学科特点和学生的认识规律，共性与个性结合，优化学习方法，取得了良好的教学效果，本文谈谈指导学生学习方法中的具体做法，与同仁磋商，期待共同提高教学质量和效率。
一、解读学习方法及其重要作用
什么是学习方法呢？学习方法就是学习知识所采取的方式，学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。其中，有人专门总结的特殊定向的学习训练方法，可对其他学习者，产生启发效果和借鉴作用。
学习方法不同学科学习的方法不同，同一学科不同的人学习方法也不相同，学习方法没有优劣之分，适合自己学习方法就是最好的方法，适合自己的学习方法学起来就事半功倍，效率非常高，为什么学科不同学习方法就不同呢？因为学科不同学科特点就不同，学科特点决定学习方法的共性， 有人提倡文科要读书，理科多做题，因为文科涉及的知识面非常广泛，需要博闻强记，理科只有多做题才能把知识转化为自己能力与技能技巧。
小学生学习数学比较盲目，知识满足于把老师不布置的作业完成，不注意学习方法的研究，俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器”，学习方法就是学习的利器，它可以提高学习效率，扩大学习成果，数学学科具有思维强的特点，数学是思维的体操，所以学习数学开发智力提高学习能力为主，教师在教学中很有必要引导学生探索属于自己的学习方法，方法探索需要长期的学习训练，引导学生不仅要把习题做对，还要研究解题用了什么方法，还有不有更为简捷，包含哪些知识点。例如我们在做计算题使，计算要以又对又快为目标，如1+2+3+......9=?如果我们依次计算最终会把这道算对，但是所花时间太多，运算的含金量不大，我们运用凑十法计算不仅速度快而且正确率高，而且活化、强化、深化了学数学技能技巧，开发学生智力，提高驾驭知识解决问题的能力。深入先进数学思想，有力驱动学生学习数学的后劲力量。
二、学习方法指导思想
学习方法指导需要两个方面入手，一是从数学学科的共性研究，而是根据学生的个体差异引导学生自行研究，反复尝试，对比分析学习效果，通过长期探索，我认为有两方面学习方法是最基本的方法：
1、数形结合
数学就是研究数与形的学问。数学结合是基本的学习方法，在指导学生学习数学贯穿始终，也是非常奏效的方法，通过形象图形来理解抽象的数字，可以降低学生理解难度，使数学学习更加直观化、形象化、生动化，建立数字模型，探索解题方法，比如我们的进行文字应用题时，有“同向、相向、向背”等概念，学生容易混淆，我通过画图的形式，用不同颜色，一目了然，非常直观，避免了死记硬背，理解准确，学生能够灵活运用，学习效果很好，学生遇到习题通过画图探索习题的思路，数形结合的思想扎根于学生的内心世界。
2、建立知识结构
数学正因为具有严密逻辑思维特点，建立严密知识结构十分重要，我引导学生充分运用教材的目录表，打破教教材的章节界限，把数学知识进行有机的整合，具体操作如下：相关的章节集中起来，看到每节目录后，回忆一下讲了哪些概念、定理、公式。如何推导的，好可以亲自推导一遍，如果回忆不上来，可以翻开相关章节看看，相关知识区别一下，总结相关的题型及解法，这样逐步把数字知识库存大脑的记忆中。
三、研究习题 深化知识
1、进行一题多解，一题多变和多题一解的训练
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解 一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式 ，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。第六、自编数学试题的训练。
2、从错题入手
建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题，错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于通的短板，同样道理，我们教学成绩好否，取决教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节，老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错。一定会收到事半功倍的效果。
总之，学习方法关系到教学质量高低与效率，我们教学在指导学生学法要下功夫，学生掌握学法教与学形成强大的合力，就能突破教学的瓶颈，促进学生自主学习能力提高。