苏泽梅
滨州经济技术开发区里则街道实验小学 山东省滨州市 256600
摘要：在我国课改教育不断发展的大背景下，小学数学教学也进行了全方位的改革，数学教育必须要将自主探究教育作为重点，集中培养学生的学生素质、学习能力。一方面是为了达到核心素养教育的要求，另一方面是为了保障学生的学习效果和学习质量。基于此，本文从三个方面简要分析了自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：自主探究；教学模式；小学数学
引言：
所谓自主探究模式，简而言之就是在自主学习的前提下进行合作学习的模式，而这个教学模式需要在教师的引导下，由学生自行完成对相关知识的理解分析，以及后续的复习消化。而教师在此过程中还要为学生提出重点的建议和纠错。除此之外，还要为学生提供适当的资料，时间空间等，确保学生能够在这样一个开放的学习氛围下，较好地完成对知识的有效吸收。而数学也是一门与生活紧密联系的学科，需要不断去探索适合学生学习的教学模式，除此之外，数学的教学对学生今后的学习生涯有着重大的意义。
一、自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用策略
（一）通过游戏探究问题
众所周知，在数学教学中，运算是最基本的教学内容，因此需要教师对运算活动加以应用，而教师在设计这方面的数学教学内容时，应该依照学生的天性，并结合数学自身的特点去设计一个较为妥善的教学内容，这样学生在学习的过程中，才能够有更多的创新力，也有助于学生创新思维的开展，可以激发学生的学习兴趣。比如在学习六三制青岛版《小学的加法和减法》相关内容时，教师应该知道在前面的学习过程中，学生已经掌握了加法与减法的相关知识，而目前所学的知识实际上的区别也就只有小数点。因此，教师不妨可以用小游戏的形式帮助学生来明白小数点的作用，比如可以搜集相关的卡片，在卡片中写上各种数字以及小数点，帮助学生简易的去理解小数点的价值和作用，随后教师在出题的过程中，学生可以用数字卡片和小点组成答案，通过这样的方式帮助学生更好的去理解小数点的价值。而这一过程就能很好地调动学生的学习主动性与积极性，学生在小游戏中就会对数学产生强烈的向往之情，而在游戏教学结束以后，教师就可以对学生的思维进行引导，然后对相关知识进行反思训练，再进行深化巩固相关的知识点，以此来达到本节课的教学任务[1]。
（二）通过合作学习强化探究
在数学教学中，合作学习是一个必不可少的环节，这种模式的前提是学生具有一定的数学能力和基础，否则就难以达到预期的效果。但是在这个阶段，学生已经能够解答一些较为简单的内容，所以相对来说是比较适合合作学习模式的，合作学习可以很好的调动学生的学习热情，开发学生的逻辑思维能力。比如在学习六三制青岛版《四则运算》时在学生在掌握了加减乘除的相关运算知识以后，教师可以让学生先讨论一下加减乘除混合到一起以后的运算方法，并告诉学生括号的作用，之后教师就可以采取合作比赛的方式来调动学生的积极性，可以在课堂上先提出运算的相关问题，然后通过学生抢答的方式，在老师喊开始以后前往黑板写出答案，这个过程就能很好地去调动学生的积极性，同时也可以锻炼学生的逻辑思维能力，使他们的答题速度也可以得到有效提升。但是由于不同学生有不同的理解能力，甚至数学基础也是不同的，所以教师在教学过程中要充分的考虑到每一个学生是否都能够得到进步。
（三）通过图形理解加深思考
在数学教学的过程中，数量关系、图形关系也是相当重要的两部分内容，因此，小学数学教学一定要兼顾这两个重要的知识。要提高学生对图形知识和数量知识的理解能力，同时也要不断地去锻炼学生的数学思维，比如在学习六三制青岛版《角的度量》一课时，如果学生缺少对角的理解能力，那么学生将很难深入其中去完成相关知识点的理解，此时教师可以带领学生进行动手操作，制作一些三角形，四边形等等这样的一些图形，然后教师再提问学生并引出思考，这些图形的内角与外角分别有什么关系，然后教师再引导学生用尺子亲自去量一量，亲自动手实践，在这样的一个动手实践的操作过程中，学生就可以明白一些角的关系，也可以提升学生对图形的理解能力[2]。
二、结束语
只有做好了数学学习模式的研究，才能够让数学教育更上一层楼。而我们目前所讲的这种教育模式，就能很好地去强化与锻炼学生的实践能力和数学逻辑思维能力，使学生在学习的过程中可以感受到数学学习的乐趣与快乐，而数学教学的确需要在不断完善、不断思考、不断探究的过程中，再根据学生的实际情况，将学生最喜欢的方式与教学融合在一起，用游戏、数形结合、自主探究、小组合作等方式来锻炼学生的数学思维能力，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，学生才会自主的进行学习，而这些学习思维都对学生今后的成长有非常重要的意义，因此这个模式是值得推荐和效仿的。
参考文献：
[1]陈秀菊.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].小学生:多元智能大王,2019, 000(010):P.35-35.
[2]吴伟.有效探讨自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].南北桥, 2019(3):77-77.