王春萍
江苏省盐城市射阳县港城实验小学 224300
摘要：新课程标准明确指出，主动性是使人不断更新，不断超越自我的重要条件，在课堂实施的每一个环节都必须考虑如何保护并充分发挥学生的主动性、积极性。小学阶段是学生开启系统学习的起始阶段，小学生身心发展不成熟，且具有很强的可塑性；较多的学习习惯，认知方式均在这个阶段逐步形成。因此，从此阶段开始培养学生学习的主动性成为新时代下终身教育的迫切要求。
关键词：小学数学；自主探究；教学策略
引言
在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
一、小学数学构建自主探究课堂的重要性
小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学自主探究课堂的构建策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
小学生还不具备成熟的理解能力，而许多数学知识对小学生来说又较为抽象，因此在面对初次接触的数学知识时，他们就会产生畏难情绪。为了解决这个问题，老师可以创设有趣的教学情境，把抽象的知识具体化，简化学生理解难度，让学生在学习中找到乐趣，在实践中学会学习。例如，人教版小学数学中高年级教材中会涉及到图形的学习和面积的计算，老师就可以在讲解完基础理论知识后，让学生动手制作一些长方形、正方形，并通过自己的方式测量其周长和面积。老师也可以在课堂中安排一些“你画我猜”的小游戏，让一个学生比划其他学生来猜图形。
老师通过创设这样的教学情境，既能活跃课堂氛围，让学生充分融入其中，又能激发学生主动在日常生活中寻找图形的兴趣，在无形中加深了学生对知识的理解。
（二）培养学生学习主动性，增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
（三）践行以学生为主体的教学理念，培养数学学习主动性
在“以人为本”的教育理念下，要培养学生的主体意识，将被动“要我学”转化为主动的“我要学”。鉴于数学学科知识重理解、偏应用，现阶段教师需要形成以学生为主体，激发学生主动性的小组合作教学模式，促进学生深入主动学习数学，有利于帮助学生掌握数学逻辑，剖析学习数学学科的诀窍。同时教师要积极营造与学生平等、尊重、融洽的学习氛围，以增强学生成为课堂主人翁意识，真正成为学习的主人，进而来逐步提高学生的主动性及积极性。
结束语
综上所述，小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
参考文献
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