陈章凯
贵州省兴仁市民族中学562300
摘要：高中物理学科的实验性非常强。在教学过程中，教师要重视学生参与实验的过程，引导他们主动探索。成功的物理课既可以提高学生的学习积极性，也可以激励学生更主动地探索复杂的物理现象，逐渐揭示物理现象背后的物理规律。基于此，以下对高中物理实验教学中的疑难问题调查及突破策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中物理实验教学；疑难问题调查；突破策略；研究
引言
物理作为门自然学科，其充分揭示了物质的作用、运动规律，物理学的不断发展，不仅促进了世界进步，而且还充分彰显出国家的科研成果与科技含量。物理作为高中阶段的一门重要学科，不仅具有较多理科的知识概念，而且还包含较多公式，这就导致学生学习较为困难，再加上物理学习还包含大量的实验，这就需要对学生的实践能力与动手能力进行培养。
一、规范实验纪律和规范
首先，教师应为学生实验提出统一的操作规范和行动指令。比如，未经教师允许，学生不能触摸实验器材；实验过程中规范操作，爱护器材，严禁将实验器材据为己有；试验结束后，物归原处，清扫平台，还原初时模样。其次，教师要提升学生仪式感，增强学生对整个实验过程的责任心。学生应在小组内做好角色分工，如组长负责小组全面工作，操作员负责仪器使用和操作过程，记录员负责过程和结果记录，统计员负责实验结果的汇报，其他学生为观察员，写下自己的感受。学生各司其职，有序实验，提高了学生自我管理的有序性。
二、注重实验教学的启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。例如：在“机械能守恒定律”教学时，教师可以设计“铁球碰鼻”的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生“打”来时，学生一齐惊喊起来，被“打”的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在“千钧一发”之际“荡”回去了，学生顺利“脱险”。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。
再如讲“摩擦力”一节时，教师可以取一根两端等大的圆木棒（实验前备好），叫一位“大力士”男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到“摩擦”上来。启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
三、选择合适的物理实验形式
适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。
四、鼓励学生勇于创新
在我国经济发展新形势下，创新能力已经成为衡量人才的重要标准，物理实验的教学目的也是培养学生的创新能力，因此，教师在实验教学中，要鼓励学生勇于创新，进而实现既定教学目标。例如在进行“力的平行四边形定则验证”这一实验中，正常情况下使用皮筋表示分力和合力效果，测出作用相同时分力与合力的方向和大小，利用图示法画出分力和合力是否构成平行四边形。在这一实验操作中，重点是注意分力和合力作用时橡皮筋的效果，如果使用钩码进行实验，效果并不明显，教师可以鼓励学生活动脑筋进行创新，例如一名同学使用图钉或者手代替一根皮筋，可以更加明显地展示实验效果；又例如在“验证不同物体下落速度”这一实验中，教师在实验之前可以提出问题：哪些情况下两个质量较差较大的物体不会同时下落？在提出这一问题后，教师可以鼓励学生利用身边常见的物体进行实验验证，学生操作的过程也是形成知识认知的过程，可以帮助学生构建完善的物理知识体系，加深对知识的理解。
结束语
新课改下，物理教师需不断深入挖掘物理实验中具备的教育价值，对实验教学手段与方法进行不断创新，并在实践中充分体现出物理实验的功能，以此使高中生具备的实践能力、操作能力、创新能力得到有效提高，并促使学生实现全面发展。
参考文献
[1]安白露.高中物理实验教学的方法研究[D].陕西理工大学,2018.
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[3]李红伟.高中物理实验教学中如何培养学生兴趣的研究[D].华中师范大学,2016.