李红兰
江西赣州市于都县长征源红军小学 342300
摘要：数学这一学科，不但具备系统性强的特点，整体的逻辑性还十分强，因此在复习课上，教师必须要对数学知识进行全面的梳理和分类，保证知识结构的严谨性，进而使学生更好的理解数学知识，进而掌握数学知识。基于此，对小学数学复习的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；复习；策略
引言
小学数学复习能够进一步地提高小学生对于数学知识的掌握能力，打下一个良好的学习基础，从而也能够更好的做到温故而知新，并且随着新课改的不断推进，也给小学数学复习注入了更多的活力，更多的教师都在积极寻找更加适合同学们进行数学复习的方法，保证同学们能够打下扎实的基础，突破传统的复习方式对学生造成的束缚。
一、在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生的兴趣
在以往的教学过程中，一部分教师在复习课上并没有对数学知识的整体结构进行梳理，也没有对数学知识点的内在联系进行深入的分析，仅要求学生对相关知识点进行死记硬背。此种方式，不但使学生的数学知识应用能力得不到进一步的提升，还会使学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，教师必须要对数学教材的内容进行全面充分的了解，并且以复习课的实际教学要求为出发点，结合学生的知识掌握情况，进而绘制思维导图，基于此，将思维导图作为实际的依据，使学生更加全面系统的复习和总结复杂的数学知识点。举例来讲，教师在进行“长方形和正方形”的知识点复习的过程中，教师可以先将“正方形和长方形”作为思维导图的起点，并且将两种不同图形的图片展示到学生的面前，教师此时要采取引导的方式，询问学生：“看到了这两个图片中的图形，你们又想到了些什么呢？”进而使学生的探究兴趣得以激发。与此同时，教师要对正方形和长方形的概念以及定义进行延伸，进而到特征、特点以及图形验证，使学生得到更为系统的复习，在此过程中，教师还可以提出相应的问题，要求学生进行自行的归纳和总结，通过画图形的方式，对这三者的关系进行系统的总结。
二、激发复习兴趣
兴趣是学习的主要来源和重要动力。将思维导图应用于小学数学复习教学活动中，不仅能集中学生的注意力，还能引导学生掌握思考的方式方法，积累丰富的学习经验，使复习变得更有情趣和情境。
一般复习课就是在重新构建和唤醒，也是学生对知识的重新整理，因此引导学生绘制思维导图，有利于学生对各知识点之间的联系进行更为细致与直观地再现，更好地提高复习质量。以“三角形”的复习为例，教师可以鼓励学生通过思维导图的绘制来激发复习的欲望，学会思考，优化整合三角形的相关知识，形成清晰的知识脉络，构建完整的认知框架。可以说，思维导图的应用能激发师生互动、生生互动的兴趣，提高学生复习的热情，更好地梳理三角形知识，帮助学生形成与三角形相关的科学分支图。通过这样的方式，能清晰展示知识结构，帮助学生内化数学知识，提高复习效率，培养学生的数学思维与综合能力。
三、精心设计练习，提高学生复习能力
在复习的过程中，做一些和课本内容关联密切的数学题也能够获得较好的复习的效果。能够帮助学生更加综合地理解一些数学知识，提高对知识的掌握能力。在复习课进行之前，教师就应该制定出完整的复习计划，带领学生进行系统的复习。要善于引导学生提高自身的知识应用能力，提高解题的能力。学生在复习阶段所面临的内容，首先要打好复习的基础，明确一些公式概念之后，教师就可以给同学们设置一些有现实意义且富有挑战性的题目。所以对于复习练习题的设计是非常的重要的，除了要综合的考虑复习题的数量，还应该考虑复习题的质量，很多的学生就非常不喜欢复习阶段，认为很多做过的题目拿过来再做，没有必要，感觉复习课很乏味枯燥。
四、培养学生自己梳理知识点的能力
课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。可指导学生用以下几种方法：一是牵连回忆法。可由学习小组或个体通过看书或搜集，梳理回忆各个知识点的形成，找准知识间的联系和区别。二是自拟提纲。以文字、图表等各种表现形式，将所学过的知识梳理总结形成网络，然后向全班同学们介绍自己的整理意图，表现形式。三是建构网络。通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。对所学知识进行系统整理，使之达到提纲挈领的目的。四是总结方法。学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用。
结束语
总之，小学数学复习教学法多种多样，只要切合学生自身的复习法，才是最有用的方法。
参考文献
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