孙敏
陕西省宝鸡市陇县中学 721200
摘要：读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，写作教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法，写作中的思维逐渐僵化。当前的教育改革要求学生在写作的过程中，要拓展写作思路，教师要主动的培养学生写作思维，本文从这一问题着手展开分析，并提出相应的写作教学实践路径。
关键词：高中语文;新思维写;途径;
引言
作文是高中语文教学的重要组成部分，学生的写作水平直接反映学生的语言积累程度。因此写作教学是高中语文教学中的重要教学。目前还存在语言积累、措辞不足、单个文字样式的制定等问题。尝试用高中语言进行学校教育新方法的学生，不断优化语言培训方法，通过适当的地方写作引导学生。
一、当前高中语文写作教学中存在的问题
（一）重理论轻情感
在语文写作教学中，许多教师过于注重写作技巧和写作理论知识的传授，而忽视了和学生进行感情上的交流。这种教学模式一方面降低写作教学的提升效率，同时还会导致学生丧失对语文学习的兴趣，造成学生的学习水平下降。例如在关于人物的写作过程中，如果学生描绘自己身边的同学或者教师，那么在后续的写作指导中，教师要注意对学生进行相应的提示和点拨，让学生和教师之间展开情感上的交流，学生在这一过程中和教师进行思想上的沟通。高中学生在思维上已经接近成年，所以需要教师通过成人的交流方式指导，而非传统的说教，高中生希望教师可以通过自身的经历和经验教学，从这种情感抒发的角度进行创作和表达。
（二）重视知识教学，轻视写作能力提升
一些高中语文教师在语文写作教学中，要求学生掌握写作中的技能要点，但没有从学生写作的实际出发，考量学生对写作的构思能力。例如在讲解议论文的过程中，一些语文教师会告诉学生写作议论文的模式与套路，希望让学生按照固定套路构思。但是这种固定套路方便学生的同时，也会让学生的知识被限制在结构之中，很难在思想层面上跳出这种结构。套路化的结构会限制学生创造力、观察力以及想象力的提升，对于学生写作的个性化也产生一定的影响，扭曲了写作本应具有的正确观念。学生的写作过程作为一种创作，应该具有一定的差异性和特色，如果学生都按照教师所预设的“格式套路”写作，那么对于学生自身的写作能力提升，并没有真正的帮助。
学生的写作学习要对自身的思维方式进行创新，这一过程离不开教师的引导和推动，当前高中语文教师教学中过于强调知识和学习的模式化，对于学生的成长会产生一定的制约作用。
二、高中语文教学中开展新思维教学的具体实践路径
（一）引导学生语言积累，丰富学生语文素养
高中生的语言不足以限制他们的文字创作。第一，语言积累是创作的基础和基础。而语言材料的积累是语言材料积累的核心。学生只能用足够的语言材料继续学习。因此，语文教材的积累是高中语文继续教育的最重要前提。学生语言积累目前受到广泛关注，但多种语言的资金积累不足，不足，导致内容积累效率低下。为此，教师应积极引导学生不同语言内容的积累，以提高语言的积累。第二，改进语言学汇编的最有效方法是阅读。阅读累积的语言资料不仅加快了素材的积累，而且增加了素材的积累。为此，教师必须通过各种科学有效的阅读方法引导学生提高学生语言内容的积累。一方面，有多种策略可用，例如b .阅读、朗读、朗读等。对于课程内容，学生们认真阅读和背诵课文是很重要的。对于古诗和散得好的课文，学生们必须熟悉作者的写作和语言风格。另一方面，学生们必须学会读书和读书。教师鼓励学生扩大他们的书，以包括艺术、科学、社会、自然、心理等特定类型的文学。去学习，可以选择跳读的阅读方式，以提升阅读速度，扩大知识面。
（二）通过学以致用锻炼逻辑思维能力
高中写作的目的是培养学生写作时的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用生活中的逻辑思维。而在传统语言学教学中，教师习惯于根据各自的写作模式对学生进行教育，而这种模式基本上不适合中学生的写作。高中生正处于逻辑思维建设的关键阶段，如果在语言写作教学中只注重自己写的课文是否符合标准，而不注重培养学生逻辑思维的能力，那么肯定会对学生逻辑思维方式的培养和成长产生影响。因此，教师必须在逻辑领域和逻辑领域对学生进行教育和指导，以掌握学生的科学和经验证的拼写方法。
结束语
综上所述，学生写作过程中的思维培养，作为高中语文教学中的重要组成部分，要求教师要深入挖掘作文的育人价值，从不同的层面和角度着手提升学生的新思维应用能力，通过这种方式在提升学生作文水平的同时，培养学生的独立思维意识，并且为学生写作能力的提升夯实基础。
参考文献
[1]白茹.高中语文教学开展新思维写作的途径探索[J].文学教育(上),2020(09):106-107.
[2]燕娜.新课标指导下高中语文作文训练优化策略[J].现代交际,2020(12):176-177.
[3]张景伟.试析高中语文写作教学的有效性[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:602-604.