孙媛媛
安徽省安庆市怀宁县小市镇中心学校 246000
摘要：在我国的教育行业之中，最关键、最核心的科目之一便是语文，其教育地位不可撼动。而通过灵活运用“互联网+”引导小学生开展整本书阅读，能够实现整本书阅读教学工作的实践与创新，在提升小学生阅读兴趣、自主性、阅读综合能力的同时，达成良好的教学效果。基于此，本文围绕当前小学语文阅读教学中“互联网+”的应用原则展开分析，并视作切入点，探寻更加高效的整本书阅读策略。
关键词：互联网+；小学语文；整本书；阅读
前言：现如今，在开展小学语文整本书阅读教学工作期间，以往的教学方法已经不适应小学生的现代化发展。随着互联网在农村的的覆盖与普及，教师必须要重视起当前教学方式中存在的不足，并且不断改善教学方式，通过灵活运用“互联网+”引导小学生开展整本书阅读，能够将农村小学生的阅读态度、阅读兴趣培养，提升小学生的整本书阅读综合能力。
一、小学语文整本书阅读教学中“互联网+”的应用原则
现如今，在教学活动之中运用“互联网+”已经十分常见，能够为整本书阅读效率的提升带来促进的作用。但是，绝大多数的教师在运用“互联网+”期间，会出现各种各样的问题，对教学的质量造成一定影响，同时也对小学生整本书阅读综合能力的发展造成影响。因此，在对“互联网+”加以运用期间，教师需要对以下两个原则严格遵循：
第一，需要始终坚持趣味性的原则。应用“互联网+”于语文整本书阅读教学工作之中，需要对教学内容的趣味性有充分的关注，将小学生积极性、自主性的调动作为目标，才能够确保教学效率的提高[1]。
第二，需要始终坚持务实性的原则。针对于“互联网+”而言，存在着众多优势，但是，如果将“互联网+”贯穿于整本书教学活动之中，是无法收获良好的教学效果的。因此，必须要将以往的教学方式同“互联网+”之间的关系做出精确处理，促使传统整本书阅读教学与“互联网+”能够充分结合，将各自的优势发挥。
二、“互联网+”在小学语文整本书阅读教学中的灵活应用
（一）丰富教学内容
在新课改的倡导下，促使语文教师必须要对小学生综合素养的提高有充分的重视，从而为小学生日后的全面发展打下坚实的基础。对于小学生而言，整本书阅读教学十分关键，是帮助其活跃思维、获取知识的重要方式。因此，开展整本书阅读活动之时，教师应该鼓励小学生选取适宜的阅读书籍，促使小学生的知识能够增长。例如：在开展《神笔马良》整本书阅读的过程中，除了让小学生阅读该书籍以外，教师可以利用“互联网+”，选取与此类故事相似的书籍，如《画龙点睛》、《画蛇添足》等供小学生阅读，促使小学生能够积累更多的知识，将其语文素养提升。
（二）激发小学生的整本书阅读兴趣
小学生存在好动、好玩的个性特点，如果只是让小学生一味的去阅读书籍，会让小学生存在枯燥、乏味的心理，对整本书阅读产生厌烦的负面心理，影响到整本书阅读活动开展的效率。由此可见，教师必须要重视起这一问题，将“互联网+”充分加以运用，通过“互联网+”的音频、图片以及视频等功能，来有效激发小学生的阅读兴趣[2]。例如：在小学生进行《没头脑和不高兴》整本书阅读之时，教师可以利用“互联网+”，选取相关的动画片，促使小学生能够将学习、阅读的兴趣充分激发，更愿意投入到整本书阅读活动当中，促使课堂的阅读氛围能够活跃，达成高效教学的目的。
（三）提升小学生的自主学习能力
将小学生的自主学习能力、意识加以培养，是当前新课改中对整本书阅读提出的基础要求，将“互联网+”灵活运用其中，开展语文整本书阅读教学活动，教师可以将小学生的认知习惯、认知能力作为依据，从而选取作为适宜的阅读书籍，促使小学生可以在有趣、生动的书籍中，自觉阅读，掌握书籍中的知识。例如：在开展《格林童话》的阅读活动之时，教师可以组织小学生前往计算机教室，并且告知小学生如何运用“互联网+”来对相关的信息进行搜索，如作者的相关信息、故事所想要表达的寓意等。同时，通过小组的方式将最后的学习成果向其他小组展示。运用该方式，能够在教会小学生如何运用“互联网+”的同时，促使小学生自主去学习、阅读，另外，还能够将小学生的视野开拓，不断将整本书中的知识积累，从而养成良好的整本书阅读综合能力，并且，将语文教师的教学效率、教学质量提升。
结束语：
综合上述的分析而言，在新课改的不断要求下，小学在开展语文整本书阅读活动的过程当中，想要确保小学生能够具备更高的整本书阅读兴趣、阅读积极性，那么就必须要变革教学方式，从而将教学的质量、效率提升。“互联网+”的出现，能够有效帮助教师改善整本书阅读教学以往的枯燥、乏味气氛，在提升小学生整本书阅读兴趣的同时，培养小学生的阅读综合能力。
参考文献：
[1]陈潇晋.“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读中的应用[J].教育观察,2020,9(19):107-108.
[2]施佳男.互联网+背景下，基于小学语文整本书阅读的策略探讨[J].新作文(语文教学研究),2019(10):26-26.