张春辉
黑龙江省大庆市肇源县和平乡学校 166500
摘要：逻辑思维能力对于数学的学习是非常重要的，所以现在我国的教育已经开始重视对学生逻辑思维能力的培养。而在初中数学的学习中，是否掌握逻辑思维分析能力也是衡量能否学好初中数学的重要因素。基于此，本篇文章对初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养对策
引言
我们都知道，逻辑思维能力是数学学科必备的思维能力，它是学生观察、分析、概括、判断、推理等能力的综合体，假如缺乏该能力的培养，只注重学生基础知识的掌握和解题技巧的讲授，数学教学就会陷入盲目教学的局限中。
一、培养学生逻辑思维能力的意义
第一，能够满足核心素养理念下的教学要求。在新的教学环境中，培养学生的核心素养十分重要。而在核心素养体系中，逻辑思维能力占据着重要的地位，当学生形成较强的逻辑思维能力后，其核心素养也能够得到有效完善。第二，能够缓解学生的学习压力。在逻辑思维能力的支持下，学生能够开拓更多的学习路径，丰富自己的解题思路。
二、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策
（一）结合教学内容，奠定逻辑思维基础
在初中数学教学活动开展的过程中，教师若想要有效培养学生的逻辑思维能力，一定要做好充分的教学准备，对教学内容进行全面分析，找出其中的知识结构以及关键点，以关键点为核心进行教学设计，保证教学方案的可行性以及有效性。同时，教师还需要调整自己的教学态度以及教学观念，正确看待培养学生思维能力的价值以及意义。只有当教师能够对此形成正确的态度时，其才会更加认真、负责地开展相关教育教学工作，有效强化学生的综合能力。
（二）将数学教学内容和生活有效结合
要想提高学生的数学思维逻辑能力，教师要带领学生挖掘数学教学内容和生活之间的联系。随着信息技术的快速发展以及现代教育信息化的不断推进，教师可以借助先进的信息技术在课堂上创建生活教学情景，这不但能够充分激发学生学习数学知识的欲望，而且能够有效促使学生对数学知识进行深入的思考，让学生的数学思维逻辑能力得到有效的提升。此外，教师在开展实际数学活动的时候要重视将先进的教学模式以及教学理念融入数学课堂上，这有助于教师更好地带着学生体会生活和数学知识的联系，这有助于学生在日常生活中更好地思考生活中的事物，这对学生养成良好的思维习惯有着重要的意义。
例如，当教师在讲解与“平行线的性质”相关的知识时，就可以适当引入一些生活案例。在教学导入环节，教师可以先鼓励学生观察教室的窗框边线结构，并要求学生通过观察，大胆猜测不同窗框边线之间的位置关系。当学生完成这一观察活动后，教师可以对窗户进行适当移动，通过左右拉动窗户的方法，引导学生重新观察，分析窗户里外两条边框的位置关系是否会发生变化等等。当整个操作结束之后，教师可以鼓励学生结合自己所观察到的情况，对平行线的性质进行总结，以此加强学生的概括能力，也能够丰富学生的学习体验。在这一基础上，教师可以组织学生尝试解决一些与平行线性质相关的问题，将知识应用到实际生活中，有效奠定学生的学习基础，引导学生进行深入思考，完善学生的逻辑思维体系。
（三）设置特定情境，激发学生兴趣
教师以教学内容为主线为学生设置一个特殊的情境，以教材内容为辅助，从教学特点与教学的实际情况将学生引入特定的情境中。学生根据自身不断的观察和对于情境的感受，慢慢激发出探究问题的兴趣。带着兴趣去对问题进行探究，能锻炼学生自身的能力。俗话说：“兴趣是一个人最好的老师。”如果学生带着兴趣去对问题进行研究，那么对于他思维能力将会有非常大的提升。例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以将学生分成学习小组，分组结束后，教师可以给每个小组发一个骰子，让学生随机掷骰子，一共掷10次，记录好每个点数出现的次数，并讨论总结在本次实践中你发现了什么。学生在实验结束后，可能会存在很多种情况，有的学生可能偏向某一个点数居多，有的学生可能每个点数的次数都差不多等，这时学生就会得出自己的结论。在学生分析总结后，教师再说出今天学习的主要内容，以及学生在掷骰子时产生这些点数的原因，教师还可以针对学生的总结进行点评，让学生知道自己的错误在哪里。利用这样的方式教学，可以让学生增加体验感，还能让学生动手实践，提升学生参与学习的积极性，同时还能让学生思考总结，让学生发现自己的不足，锻炼学生的思维能力。
（四）设计判断题型，完善逻辑思维
判断题是培养学生逻辑思维能力的有效形式，是检验学生逻辑思维方式的重要途径。在初中数学教学过程中，为使学生对数学知识有更加充分的了解，转变学生思考问题的方式，设计联系了教学知识的判断题目。在判断题练习过程中，会有很多模棱两可的题目，为寻找正确答案，学生往往会选择思考是否存在能够反驳该题干的例子，一旦存在便意味着该命题是错误的。
结束语
为培养学生逻辑思维能力，教师应开展联系新旧知识的教学，帮助学生构建数学知识逻辑框架，借助实际生活类题目让学生尝试将题干转变成数学知识，开展判断题练习培养学生逆向思维。这样的教学才能树立学生数学核心素养，提高学生数学成绩。
参考文献
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