向雪松
湖北省宜昌市秭归县归州镇初级中学443600
摘要：物理具有一定的抽象性，伴随物理教学的深化改革，教学内容不再仅仅局限于物理学科的教材知识，而更加注重培养学生的创新思维和健全的人格品质。教师要通过实验教学使学生加深对物理知识的掌握，拓宽教学改革途径，将传统的“板书式”教学转变为“自主探究式”学习，在实验中帮助学生实现创新
思维能力的提升。基于此，本篇文章对初中物理实验教学中创新思维能力的培养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中；物理实验；创新思维能力培养
引言
进入新世纪后，全球科学技术迅速发展，亟需培养一批有想法、敢创新的技术人才，而物理学科作为一门集工具性和表达性于一身的科学学科，更应该勇担重任，在实验活动中不断激发学生学习兴趣并培养学生的创新思维，在持续增强学生个人能力的同时，形成独立思考、敢于创新、追求高远的思维品质。在以往的初中物理中常常出现教学方法单一，专注“题海战术”的情况，导致一些学生在“教师讲，学生听”的过程中失去了学习兴趣，没有形成物理思维。因此，为进一步符合素质教育的要求，需要在一线课堂上重视实验教学环节，让学生在实验中更加深刻地感受物理的魅力，增强学习兴趣，找到适合自己的学习方法，进一步提升自己的思维品质。
一、增强实验课堂的趣味性，助力学生创新思维能力的培养
兴趣是学生学习物理的强大动力，建立趣味实验教学已经成为教学改革及深化的要求。趣味的物理实验课堂能够激起学生的好奇心，引发学生疑窦，在兴趣的刺激下让学生集中注意力投入到实验之中，激励学生探索实践，揭开实验的神秘面纱，助力学生创新思维能力的培养。教师在实验进程中要发挥引导作用，有针对性地培养学生的思维能力及创新精神，帮助学生构建物理知识框架。例如，在进行人教版初中物理八年级上册关于“密度”的内容讲解时，教师可以设置“火山爆发”的趣味实验。准备玻璃缸、冷热水、带盖的瓶子以及少量墨水，经过实验，学生会发现红墨水喷向水面，看上去像火山爆发一样，得出红色热水密度较小会向上升的结论。教师在实验完成后要求学生开动脑筋，联想类似物件的密度进行比较实验。学生在趣味实验中获得知识，能够激发他们学习物理的热情，从实验中找寻新的未知，进而培养学生的创新思维。
二、充分利用实验教学过程和内容，培养学生创新能力
学生的创新意识是在物理实验教学中培养起来的，而学生的实践能力也是在物理实验教学中得到的有效提高和运用。
物理实验教学要具备平等和开放条件，创造性强，引导学生对物理实验进行自主学习和探究，自主发现问题、在共同研究的过程中，提高团结协作精神，物理教师进行及时的教学跟进和错误修正，把学生作为物理实验操作中心主体，将教师自身放在协调和指导的位置上，培养学生独立思考能力，增强创新思维能力。
例如在进行《眼睛和眼镜》这一课程教学时，教师首先对学生进行基础理论知识授课，介绍有关眼球、眼睛是怎么看到物体地等理论内容，再组织学生利用凸透镜和凹透镜和其它辅助材料，进行测出镜片度数、计算镜片焦距等物理实验，让学生进行分小组操作，确定学生分工，使每一个学生都参与到实验创新中来，教师在这一过程中对学生进行引导式发言，比如让学生通过书本文字测出自己的近点，与同学进行比较，说出学生之间彼此近点的区别，再通过实验和数据计算，对比正常眼、近视眼、远视眼的近点有什么不同等等。在这个过程中，学生的团结精神得到培养、实验设计能力加强，物理实验中创新思维能力得到提升。
三、要鼓励学生具有创新的自信心
在与学生进行交流的过程中，我们会发现有很多的学生在创新这个问题上会有自己的一些想法，而这些想法大多是比较消极的，他们会认为我不会想当什么科学家，所以，我也没有什么创新的能力，创新对于我来说遥不可及，这样类似的消极想法，导致他们被动学习，在学习上毫无活力，因此，教师要注意进行理念上的调整，让他们树立对创新的正确认识。了解和认知心理学，发展心理学等学科的知识，对学生进行宣传教育，要善于调动他们在学习中的积极主动性，并且通过一些创新实践，逐渐地增强他们的自信心。对于每一个学生来说，创新是一个他们综合能力得到体现的过程，而他们自己也能够通过内在的评估，感觉到这样一个变化，所以，要尊重学生的主体性，给他们更多地鼓励和肯定，让学生能够带着自信参与到这门学科的创新学习中。在一些课程的设计中，教师可以鼓励学生们参与进来，进一步地巩固他们的主体地位。
结束语
总之，作为义务教育阶段的一门重要学科，物理知识的学习，对于教师和学生而言，绝不是死记硬背、为了在考试中取得更好的分数，而是应相应教育部门的号召，以素质教育的导向来实施教学，教师应转变教学思路，创新教学理念，鼓励学生勤于思考、敢于创新，鼓励他们利用课上与课外两个课堂来从事实验操作，激发他们的学习兴趣，构建平等的师生关系，从而培养他们的创新精神与创新意识，为创新人才的培养奠定基础。
参考文献
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