伍崇
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市三坝民族乡白水台小学 674411
摘要：修订后的各学科义务教育课程标准落实德育为先，进一步加强了德育内容，有机渗透了社会主义核心价值体系，进一步突出了中华民族优秀传统文化教育，增强了民族团结教育的针对性和时代性，强化了公民教育和法制教育的内容。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，育人为本，德育为先。由此可见，在小学数学教学中进行德育渗透的重要性。关键词：立德树人；小学数学；德育渗透；研究
引言
在传统小学数学课堂教学过程中，教师对德育渗透的重视程度并不高，甚至还有一部分教师认为，德育教育是班主任的工作，与学科教师没有直接关系。数学教师这种错误的认识不仅很难实现自身教学素质的提升，还无法实现学生在数学学习中全面发展的目标。为了更好响应素质教育所提倡的立德树人的教育号召，教师在开展教学时要深度挖掘教学中的德育知识，寻找良好的德育渗透契机，运用合适的教学方法对学生进行积极引导，以促使学生通过数学学习获得更加全面的发展。下面，笔者谈谈小学数学教学中德育渗透的几点有效策略。
一、拓展数学教学内容，通过讲故事的方式渗透德育
核心素养背景下，小学数学教学目标是促进学生形成当前及未来发展需要的必备能力和关键品质，让学生全面发展。为了达到这一教学目标，教师可以适当拓展数学教学内容，通过讲故事的方式把与教学内容相关的课外内容带到课堂上，如讲述历史故事、人物事迹、科学家的精神品质等，通过故事潜移默化地渗透德育内容。学生受故事情节的吸引，可以全神贯注地认真听讲，自然而然地接受德育内容，进而就能形成良好的思想水平和道德认识。例如，课堂上讲到“相似三角形”原理时，笔者为学生讲述了古希腊数学家勒斯刻苦钻研的故事。故事中，埃及法老让勒斯测量金字塔的高度。为了完成这一任务，勒斯不断地钻研、实践，最终根据相似三角形的原理，从“影长等于身长”中推理得到“塔影等于塔高”的结论，测得了金字塔的高度。通过这样一个小故事，可宣传科学家刻苦钻研的实践精神，使学生的科学精神、道德品质等得到熏陶，引导学生形成坚持不懈、勇于实践探究等精神品质，提高学生的数学核心素养。
二、组织实践活动，在应用中渗透德育教育
加强教学实践，在实践活动中渗透德育从理论走向实践，才是德育迈出的一大步。因此，小学数学教学中的德育渗透不能只限于课堂，还要与具体的教学实践活动有机结合起来，做到理论联系实践，这样才能真正提高德育效果。基于这样的考量，小学数学教师可以结合课程内容、学生实际情况，选定教学实践活动的主题，指出德育方向，使学生在观察、合作交流、社会调查等教学实践活动中由浅入深地受到思想道德品行教育。如讲统计与可能性内容时，笔者组织学生进行了社会调查活动，让学生调查社区每天使用垃圾袋的数量，使其了解垃圾袋对自然环境造成的不良影响。这样一来，学生通过课外实践活动不仅学到了统计方面的知识，也受到了环境保护教育，达到了德育渗透的目的。
三、创新教学方法，通过情境教学法实施德育教学
小学数学教师一直以来都采用板书教学方法，如此传统、单一的教师方法很难满足德育的需求。德育是一个以情育情、以情激情的过程，教师应当有情有义地展开德育教学活动。因此，教师可以借情境教学实施德育，提高德育效果。具体的方法是教师根据教学内容、学生的认知能力等，组织符合课程内容的情境活动，借此创设有真情实感的教学情境，并让学生参与其中，引起学生的情感共鸣，深化学生对情境内容的理解感悟，起到以情育情、以情激情的效果，以增强学生的思想认识，提高学生的道德素质。在德育情境下，学生通过自身的亲身参与，对情境要传达的思想情感有了一个直接体验，会有更深刻的体会感受，进而形成良好的思想观念。
四、善于运用多媒体技术，通过信息化教学手段渗透德育内容
目前，多媒体技术在小学数学教学中的应用十分普遍，其产生的积极作用有目共睹。基于此，为了更好地渗透德育内容，小学数学教师可以结合课程内容和德育要求制作多媒体教学课件，以视频呈现课程内容，通过视频的视听效果营造良好的德育氛围，增加德育内容的吸引力和感性，使学生不知不觉地接受德育内容，达到德育目的。例如，讲“分数的加减法”时，笔者通过多媒体视频展
结束语
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名数学教师，我们在向学生传授数学知识的同时，还要树立良好的榜样，寻找德育点进行德育渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
参考文献
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