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浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：谭琴波

[导读] 随着我国经济水平的不断提高，人们对学前教育越来越重视，这也就促使了在中职教学中学前教育专业越来越受到人们的关注。在学前教育专业中，学前教育活动有五大领域，分别是健康、语言、艺术、社会、科学。

云南省勐腊县勐捧幼儿园谭琴波 666300

摘要：随着我国经济水平的不断提高，人们对学前教育越来越重视，这也就促使了在中职教学中学前教育专业越来越受到人们的关注。在学前教育专业中，学前教育活动有五大领域，分别是健康、语言、艺术、社会、科学。其中，艺术处于五大领域的其中之一，美术教学作为培养学生艺术素养的方式之一，在提升幼儿审美能力上发挥着非常重要的作用。而幼儿正处于身心刚刚发育的时期，传统的教学方式并不能够很好地对幼儿进行教学，利用环境对幼儿进行教学的方式便应运而生。环境最擅长用日积月累、潜移默化的方式来发生作用,是塑造行为方式、艺术素养、情感的最主要的渠道。
关键词：幼儿园；美术教学；环境创设；策略；
        引言:幼儿容易被具有新鲜感的事物所吸引，环境在幼儿教育中具有重要作用，美术教师需要强化环境创设的专业能力,结合幼儿自身喜好和需求进行环境布置，提升教育的互动性。幼儿园为儿童打造了可自由创作的美术功能室，能够激发幼儿对各种课程的学习积极性，美术教师可引导幼儿发散思维自由创造，促进幼儿更全面、自主地成长和发展。
        一、幼儿园环境创设教学对幼儿成长的重要性
        我国幼儿教育模式目前比较传统，通常以理论教育为核心，为幼儿进行教育引导，但是忽视了幼儿实践技能方面的深入学习和锻炼，影响了幼儿创新能力的发挥，没有为幼儿提供创造空间。因此，幼儿园需要重视环境创设在教育中的重要意义，可结合美术功能室的设计创新，为幼儿提供多样化的环境创设案例，并让幼儿参与到环境创设主题的选择中，可以培养幼儿的分析和钻研能力。美术教师和幼儿一起分析环境设计案例，并将幼儿选择的一些环境布置元素应用在美术功能室中，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的兴趣，提高环境创设的教育功能。
        二、幼儿园美术教学当前存在的问题
        1.教师没有重视，孩子随波逐流。在幼儿园美术教学中，一些美术教师没有意识到美术教育对幼儿园孩子的重要性，在认知上存在一定偏差，认为幼儿园时期的美术教育并不重要，就是单纯让孩子来玩来闹的，因此让孩子乱涂乱画，虽然说有一定放松精神的作用，却没有引导孩子养成对事物的正确感知以及优秀的审美能力，幼儿园孩子什么都不懂，就只会按照老师的指导进行，长此以往，孩子得不到心灵方面的熏陶和培养,学了等于没学。2.美术教学过于落后。幼儿园美术教学中，较重要的应该是从孩子的角度出发，寻找较适合的美术教学方式，而不是日复一日地单纯让孩子学习绘画技巧，美术教学的形式要更加新颖且丰富，如何让孩子在玩乐的过程中学好美术技能是幼儿园教师应该思考的重要问题，当前的情况是，幼儿园的美术教学过于落后，生搬硬套的现象时有发生，教师不能根据孩子的兴趣与爱好出发，教学内容呈现单调，就算在开展游戏，但孩子们应用游戏也只是走了个过场而已，难以有效调动孩子兴趣。

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        三、幼儿园美术教学中环境创设的策略
        （一）艺术源于生活，保持视觉的敏锐度
        在幼儿园美术教学中，要充分结合生活进行环境创设，将环境创设教学活动与生活资源有机结合，能够提升环境的亲切度，为幼儿提供安全、舒适的学习环境。美术是一门艺术类课程，保持视觉的敏锐度，有助于更好地展开教学，更多地挖掘生活素材，让幼儿在体验中有所收获.美术教师在课堂上不仅仅要围绕课程内容进行教学，还应该在生活中保持视觉的敏锐感，将生活中的可用素材搬到美术功能室，通过精心布置，让幼儿能够通过生活中常见的事物感受艺术的真谛，正所谓“艺术源于生活”。在美术功能室，教师可准备一些与生活息息相关的物品，比如毛线团、纸盒子、塑料瓶等，让孩子们随意发挥，利用这些东西进行艺术创作，通过制作能够拓展幼儿思维，为孩子埋下艺术的种子。幼儿可根据美术教师的引导参与到环境创设中，例如，利用纸箱子制作书柜、将彩纸剪成花形，可以不断激发幼儿的艺术潜能，提高他们对美术学习的兴趣。
        （二）重视环境的目的性
        为幼儿创设环境的目的就是在于让幼儿能够有一个更好的发展，在对幼儿进行美术教学的时候，更要重视创设环境的目的性。幼儿园教学的目的就是在于让幼儿健康、全面地成长，为以后的学习生活奠定基础。而对幼儿进行美术教学的目的就是提升幼儿的审美能力和艺术素养，而仅是为幼儿创设丰富的教学环境而忽视了教学的目的性不能够让幼儿得到很大的发展。在为幼儿创设环境的时候要充分地了解幼儿的心理特点，重视基本的色彩理论常识，和色彩搭配的规律，以此来提升幼儿的色彩感知能力，为美术教学的开展奠定基础。
        （三）创造性美术教学环境离不开发散性思维
        幼儿园美术教学环境创设的重点在于“创造”，教师需要具有一定思维创新能力，根据课程需求将材料进行有效运用，或准备好材料，更好地引导幼儿进行创作。幼儿园美术功能室的教学核心体现在童趣性、开放性、自然性和探索性四个方面，并立足幼儿视角打造美术教学环境，为幼儿提供艺术创造和发展的条件。
        结束语
        综上所述，我国学前教育美术教学环境创设还面临很多问题，我们应该突破传统的教学局限，站在幼儿的角度打造美术功能室，为幼儿的成长提供基础条件。幼儿园美术教师要提升环境创设创新意识，将美术教学与生活相结合，激发幼儿想象力和创造力，培养幼儿的发散思维，促进教学质量的总体提升。幼儿园美术教学环境创设应与时俱进，满足当代幼儿心理发展需求，以幼儿为教学服务主体，丰富美术教学内容和方法，提升美术教学环境创设质量，为幼儿全面发展提供更优质的服务。
参考文献
[1]柴新昕.浅谈幼儿园美术教学中环境创设的策略研究[J].戏剧之家，2020(27):186-187.
[2]温何.关于幼儿园环境创设策略的思考[J].天天爱科学（教学研究）,2020(08):105.
[3]许金莉.农村幼儿园美工区的环境创设与实施[J].科普童话，2020(01):95.