广东省茂名市信宜市第五小学 邱燕 525000
摘要:在传统的语文教学模式下,语文老师占据了课堂主导地位，在教学课堂上往往能起到带领学生学习的作用，而学生在课堂上却没有充分表达自己意见和想法的机会,所以他们的学习积极性也一直没有得到有效地激发。这就直接导致小学阶段的语文教学质量难以得到提升。所以,语文老师们应当要充分认识到当前教学模式的缺陷,把翻转课堂这一新型教学模式应用到教学当中,给予学生更多的话语权，促使他们能够那更加主动地进入到课堂学习当中,促使语文课堂能够充分焕发生机。
关键词:翻转课堂;小学教育;语文教学;应用策略
1.关于翻转课堂的简述
翻转课堂和传统的课堂模式不同，它更加强调对学生思维和自主学习能力的培养，学生不仅能够有更多的机会表达自己的观点看法，更能够充分掌握课堂学习的主动权,根据自己的实际学习需求开展学习活动，而他们的自主学习能力也会得到有效地增强。因此，在小学阶段的语文教学中，语文老师一定要充分重视对翻转课堂的运用,让学生们能够真正建立起自主学习的意识，促使他们在课堂学习中能够更加主动积极地对学习内容进行思考和理解,这样才能够真正地提升学生的语文学习能力。
2.当前小学语文教学应用翻转课堂开展教学的问题
2.1语文老师的教学观念较为落后
从应用翻转课堂开展小学语文教学的现状来看，大部分的老师仍然非常抵触使用这一新型的教学模式，他们更愿意引用传统的教学模式开展语文教学。很多小学语文老师都只是为了完成教学任务才把翻转课堂应用到教学中，在平时的语文课堂上他们仍然会选择自己熟悉的教学方式，而造成这一现象的主要原因,就是老师过于陈旧的教学观念。许多语文老师仍旧把提高成绩当成教学的主要任务，所以他们认为灌输式的教学方法是最为高效的，故而选择因循守旧，不愿意调整自己的教学模式,也不重视对学生学习能力和综合素养的培养，而只想要不断地通过教学来巩固学生的基础知识,以此提升学生的应试能力。
2.2教学内容质量低
许多的小学语文老师对没有深入理解翻转课堂的教学理念，所以在实际应用当中，也难免会力不从心的状况出现,整体的教学质量也不尽如人意。比如,有的语文老师因为没有提前做好教学备课工作,只能临时在网上寻找一些相关的教学片段组合在一起，导致整个教学视频缺乏基本的教学逻辑，学生们也很难从这些东拼西凑的视频资料中得到有用的学习信息,而这样一来,翻转课堂的教学效果就难以得到有效地保障了。
3.应用翻转课堂开展语文教学的具体措施
3.1提升老师的教学素养
要想实现翻转课堂在小学语文教学的有效运用，就一定要重视对语文老师教学素养的有效提升。只有让语文老师真正认识到翻转课堂的优越性,让他们掌握更多的教学技巧和教学方法，才能够充分发挥出翻转课堂在教学中的价值,促进小学语文教学质量的显著提升。因此,小学校方一定要加强对语文老师的培训,组织他们收听相关的讲座,让他们的教学理念能够得到及时的更新,从而有效地提升他们的教学创新能力,使之能够更好地在语文教学中利用翻转课堂。
3.2引导学生进行自主学习
翻转课堂最大的特点就是尊重学生的学习主体地位,所以要想保障翻转课堂在小学语文教学中的有效应用，语文老师就要认识到培养学生自主学习能力的重要性，打造一个属于学生自己的课堂,让小学生能够有更多的机会对教学问题进行自主思考，从而实现对学生自主学习意识的进一步培养,促进学生语文学习能力的有效提升。
在课前,语文老师要积极引导学生进行课文预习,让他们在课前能够充分了解教学内容,这样才能保障学生在课堂上有足够的时间发散自己的思维进行思考,在不断思考的过程中逐渐提升学习能力，达到良好的教学效果.在教学的过程中语文老师还可以采取小组教学的方法，让学生们学会通过合作学习的模式来解决问题，从而有效地调动起学生参与课堂探究学习的积极性,促使学生真正变成课堂的主人，实现对学生学习质量的有效提升。
比如,在对《黄继光》这篇课文进行学习的时候，语文老师要先给学生布置预习作业，让学生们能够做到提前熟悉课文，并运用自己的思维能力去理解文章所表达的内涵,并记下自己的预习心得.在正式上课的时候,语文老师还可以播放一些教学视频,对课堂内容进行补充和丰富,然后再引导学生分享自己的学习体会和心得,让学生在老师的耐心引导下进一步总结文章表达的中心意识,从而实现对学生自学学习能力的有效培养。
3.3设置课堂提问环节
在翻转课堂上,语文老师还可以通过设置提问环节来丰富课堂，让学生能够有更多的机会参与到课堂学习中，通过不断对问题的思考分析来进一步强化他们的学习能力。当然,在设置教学问题的时候，语文老师也要充分考虑到学生的学习能力，针对不同学习层次的学习提出不同难度的问题,在有效激发学生参与课堂积极性的同时，促进学生语文学习能力的显著提升。比如,在对《草船借箭》这篇课文进行学习的时候，语文老师就可以先用多媒体播放关于《草船借箭》的影视片段，然后再向针对视频内容对学生进行提问，引导学生对相关问题进行思考，促进学生思维能力的有效提升,并且逐渐加深对这片文章的认识和理解。如，语文老师可以提出这样的问题:"请问同学们，草船借箭这个故事发生在什么时代呢?这个故事中有哪些重要的角色推动了事情的发展呢?这个故事想要表达什么样的中心思想呢?"然后，学生们自然就会回到课文中，在课文阅读中寻找答案。阅读结束之后,老师再引导学生发表自己的观点,从而完成对问题的解答。在不断思考和回答的过程中，学生的思维能力会得到有效的增强，而他们的阅读能力、理解能力和分析总结文章的能力都能够得到有效地提升。
4.结语
综上所述,翻转课堂是新时代教育背景下的产物,对于提高小学语文教学质量有着非常显著的作用，小学阶段的语文老师应当不断深化对这一教学模式的理解,坚持把学生放在教学主体地位,积极创新自己的教学手法,不断丰富学生的学习体验,让学生的自主学习能力能够得到进一步地提升。
参考文献：
[1]张秀娟.小学语文教育中翻转课堂的应用探析[J].课程与教学,2019,3(5):26-27.
[2]韩冬兰.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].学科教育,2018,11(25):101-101.