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小学高段语文课堂存在的问题及其解决对策马姣姣

发表时间：2020/11/17 来源：《文化研究》2020年7月下作者：马姣姣

[导读] 课堂作为实施教学活动的一个重要场所，课堂教学的质量直接关系着学生的知识技能掌握情况，以及综合素质发展情况。

广安市前锋区得胜小学校马姣姣 638000

摘要：课堂作为实施教学活动的一个重要场所，课堂教学的质量直接关系着学生的知识技能掌握情况，以及综合素质发展情况。在这种情况下，提升课堂教学质量成为各个学科教师的一个重要目标，小学语文教师同样如此。本文主要分析小学高段语文课堂存在的问题及其解决对策
关键词：小学语文；问题分析；策略研究
        引言:在小学语文教学方式的建立下，需要老师踊跃改变以往落后的教学方式及观念，重视语文教学内容与手法的革新,强化语文课堂教学氛围，保障孩子在小学语文教学中的主体位置，进而高效激起孩子学习乐趣，加强孩子学习语文的动能，深度挖掘孩子学习语文知识的内在潜能，使其踊跃主动去学语文知识，使其附有动力与乐趣去学语文知识，共同推动小学语文的成效建设。
        一、小学高段语文课堂存在的问题
        （一）教师不重视学生的全面发展
        新课程标准下，小学语文教学要求要关注学生的全面发展，但是从当前的实际情况来看，部分小学语文教师在开展课堂教学活动时并未对这一点给与足够的重视。部分小学语文教师仍旧无法摆脱应试教育观念的影响，在课堂教学过程中更加注重向学生灌输语文知识，并且引导其掌握各种解题技巧。换而言之，小学语文教师的关注重点在如何提升小学生的语文考试成绩上，对于学生各项思维能力、批判质疑能力、创新创造能力等的培养并不重视，而这必然会影响到学生综合素质的提升，对学生的全面发展不利。同时，这种情况也不利于小学语文课堂教学达成新课标提出的相关教育教学目标。
        （二）课堂评价方式比较单一
        课堂评价能够对学生起到一定的鼓励和引导学生，从而激发小学生的学习信心，使其能够满怀热情的投入到小学语文课堂学习当中。但是，从当前的小学语文课堂评价情况来看，评价方式相对比较单一，不能起到预期的效果，从而在一定程度上影响了小学语文课堂教学的效果。首先，部分小学语文教师在对学生的课堂表现予以评价时，并未仔细了解学生的心理需求，采用的评价方式、做出的评价内容并不能让学生感受到教师对自己的鼓励和支持，也就无法在此过程中建立起语文学习的信心，对其课堂学习效果难以起到预期的效果。其次，小学语文课堂教学时，评价主体通常只有教师，学生只是被评价者，未曾参与到评价过程中，这种单一的评价方式也不利于课堂教学效果的提升。最后，部分小学语文教师的评价用语过于简洁，而且基本上对于回答问题的学生都是一种评价方式，学生逐渐习以为常之后，课堂评价基本失去作用。
        二、小学高段语文课堂存在问题的解决策略
        （一）打造开放性的课堂
        小学生的好奇心强烈，具有充足的求知欲望，但也难以集中注意力。

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在实际的教学过程中，教师应该充分结合学生的心理特性，从学生的好奇心出发，构建开发性的课堂教学，提高学生听讲的注意力。在这其中，教法的选择很关键，应该结合学生天马行空的想象力，合理选择教学方式。首先，要提升教学内容的趣味性将学生带入课堂。小学生并没有应试教育的思想意识，学习的主观能动性依照兴趣的支持。而教学内容的趣味性则是提高其学习兴趣的关键所在，只有将学生带入到课堂学习氛围中，才能为之后的教学开展提供保障，才能提升课堂教学质量。其次，发挥出学生课堂主人翁的作用，要明确学生是学习的主人，要为自己而学，而不是为家长和教师学习。
        （二）为学生自学创造氛围
        对小学阶段的学生而言，其好奇心比较重，但学习方面的能力却存在一定的不足，因此对学习，只是对一些学习方法掌握，受到不同因素的影响，学生实际的自学效果还存在一定的欠缺。老师先要使课堂语言赋予感染力与活力，语言表达上要有气场。这需老师感情的融入，要步入角色，神态要有故事，动作要有力度。之后，在课堂上要构建语文课堂轻松学习氛围，使孩子在松紧适宜环境下学习。假如只采用某个教学模式，极易导致孩子出现视觉或听觉疲劳，进而分散孩子凝聚力，减弱课堂效率。课堂节奏需按照孩子学习节奏改变而变化。同时，学生的学习效果又会对课堂教学产生重要的影响。因此在实际应用先学后教模式过程中，需要加强对学生自主学习的指导，引导学生应用正确的学习方法，保证重点等，从而对学生自主学习的效果有效提升。在这一过程中，需要教师保持耐心，结合学生的具体情况以及特点，应用合适的学习方法，促进学生对相关学习方法的掌握。教师还可以借助相关检测，了解学生学习过程中存在的问题，为学生自学创造良好的氛围。
        （三）改革课堂评价方式
        教师应当对课堂评价方式予以改革，使其能够起到鼓励和引导学生的作用,从而促进其课堂学习效率的提升。首先，小学语文教师在日常教学过程中要注意了解学生的心理需求，这样才能采用适当的评价方式、选择合适的评价内容进行评价，让学生能够在评价过程中感受到教师对自己的鼓励和支持，从而增强其语文学习的信心，促进其课堂学习效果的提升。其次，教师可以让小学生也参与到课堂评价的过程中，这样不仅能够让学生感受到自己在课堂中的主体地位，而且小学生普遍比较非常关注周边同学对自己的评价，这种评价方式更能激发起小学生的竞争欲望，对于课堂教学效果的提升也有利。最后，小学语文教师应当采用多样化的评价用语，针对学生的表现给与其比较中肯的评价，这样才能充分发挥课堂评价的作用。
        结束语
        小学高段语文高效教学课堂的开展，不是一朝一夕就可以完成的任务，而且也需要师生双方的共同努力。在这个过程中，教师要进行多样化的教学设计，进而保证课堂的趣味性和高效性，而学生身处在这样有利于学习的环境中，更要珍惜有限的课堂时间，从而去学习那拥有着无穷魅力的语文知识。
参考文献：
[1]朱义来.小学语文课堂问题及其策略[J].江西教育,2020(06):46.
[2]管永财.探析小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].当代教研论丛,2019(11):60.