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探究微课教学在初中数学课堂中的应用

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：丁桃

[导读] 信息技术作为一种常见的教学手段，通过依托大数据的信息平台，为更多的老师传授了有效的信息资源，具有较强的综合演示功能。因此，为了能够扩大微课教学在初中数学中的应用，本篇文章将从轻松的学习氛围、逻辑思维和数学核心内容三方面展开论述，提供一定的参考建议。

丁桃成都市龙泉驿区大面中学校
【摘要】信息技术作为一种常见的教学手段，通过依托大数据的信息平台，为更多的老师传授了有效的信息资源，具有较强的综合演示功能。因此，为了能够扩大微课教学在初中数学中的应用，本篇文章将从轻松的学习氛围、逻辑思维和数学核心内容三方面展开论述，提供一定的参考建议。
【关键词】初中数学；课堂教学；微课应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-022-01

        微课教学就是指老师通过信息技术平台为学生们创设一个情景教学模式，可以利用课堂的十分钟或者是碎片化的时间，对某一个数学知识点进行讲解，帮助学生们能够在较短的时间内提高自己的学习兴趣，对一个知识点进行深度的学习。微课堂教学与传统的教学模式相比，具有更大的优势性，不仅仅可以在教学当中提供丰富多彩的图片内容，吸引学生们在课堂的注意力，而且还可以进一步弥补教学方式在直观感和立体感中的不足，不断的突破数学教学当中对抽象知识认知的障碍，使学生们能够深刻的理解抽象深奥的数学知识点。
        一、利用微课堂教学，营造轻松的学习氛围
        充分地利用了多媒体技术当中的动态变化，将有形和无形的数学知识点进行了有机地结合，在运动变化当中，给学生们展示了更加丰富的图像和画面，让学生们可以通过PPT和视频的形式来提高自己的数学思维能力。尤其是在初中的数学课堂当中，传统的教学方法只会使学生们在数学学习当中一直保持着紧绷的情绪，没有办法通过教材知识点的梳理，来为学生们呈现一个基础性的知识轮廓，而通过信息技术的进一步传播，并且让他们对新知识的接受能力得到提升。
        例如，在“物体观察”这一课的教学当中，首先老师通过开设微课的形式，利用课堂的10分钟时间，让学生们能够对正方体的形象进行全方位的观察，通过利用数学软件当中的切割和删除技术，把正方体切割成两个不同形状的物体，通过遮挡一部分立体图形的面积，让学生们对剩下的切割图形进行认知。然后，老师通过切割图形的形状，让学生们从全面查立体几何的正面侧面和上面，并且能够运用正方体的体积和面积公式，对所切割图形的面积和体积进行简单的计算。如果学生们对老师所讲述的问题难以理解，老师也可以让学生们通过教材课本与老师所讲的知识进行结合，通过自主学习来加深理解，帮助每一个学生可以初步的了解物体的正视图、侧视图和俯视图的相互转化。

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        二、利用微课堂教学，增强学生的逻辑思维能力
        微课堂的教学模式不需要花费太多的时间对某一个知识点进行大量的讲解，这样只会增强学生们对数学学习的疲惫感，而是通过利用零碎化的时间日积月累的对数学小知识点进行讲解，让学生们通过一天记一个点，不断的培养自己的数学思维，减少他们的学习压力。[1]因此，老师通过开设微专题，将某一个较难的知识点进行专攻学习，并通过多媒体的形式来设置幻灯片，让学生们对老师所讲述的内容更加直观地了解，从而形成一定的理解能力，不断地提高自我空间想象力。
        例如，在学习“函数”相关知识的时候，首先，老师在课前讲解环节可以对本节课知识点进行PPT的制作，让学生们通过微课教学模式来加深对抽象知识点的理解，通过向学生们举出例子：运动员是匀速运动的，设时间为x的路程为y，这样对于x的每一个值都会有唯一的一个外与之对应，让学生们能够深入的了解x与y之间的对应关系，并且通过数字代入能够探讨y与x之间的等式关系，让学生们通过自主探究来加深自己的逻辑思维，对函数有初步的认识。紧接着，老师在跟取函数的基本概念，让学生们能够认识到：对于x的每一个值外都有唯一值与之对应，让学生们能够通过这一知识点，来对数学概念进行深入的理解，掌握更加抽象的数学内容。
        三、利用微课堂教学，精准学习数学核心内容
        在初中阶段，学生们对于较为抽象的数学知识处于形象认知阶段，而数学学习当中最大的障碍是难以突破数学的抽象思维，从而难以理解数学中较为难懂的深奥问题。要想要真正的突破初中数学的难点问题，还需要老师通过开设微课堂的教学模式，来帮助学生们进一步理清现在所学的理论知识，帮助学生们进一步轻松的认知数学内容。
        例如，在“位置关系”这一课的教学当中，为了能够精准把握数学的核心内容，老师可以省去教材当中较为繁杂的举例说明，通过微课堂的形式，将生活中的例子融入到课堂当中，利用多媒体的技术，设置学校图书馆、食堂、教学楼、操场四个位置，并且为学生们标出东南西北四个方位，让学生们能够准确地说出教学楼在图书馆的哪个方位，帮助学生们对方向感有初步的了解。然后，老师利用太阳在上午和下午时升起和下落的位置关系，让学生们能够了解到：太阳是上午升起的方向便是东边，下午降落的方向便是西边，并配合“上北下南左西右东”的口诀定律，能够将4个方位进行准确的认知，从而让学生们在高校的课堂中形成逻辑思维能力和方向感，对重难点内容展开突破训练
        总之，在初中的数学实际教学当中，为了能够拓展学生们的知识，需要老师利用微课堂的形式，将抽象的知识点进行形象化展示，以此来弥补在教学当中的缺点，将更有实用价值的知识点呈现给学生，给予他们学习数学自信心。
参考文献
[1]王绍楼.新课标下初中数学课堂教学中数学思想方法的渗透[J].新课程（中学），2010（12）：103.
[2]张书洋.浅谈在数学教学中如何渗透数学思想方法[J].新课程（中学版），2010（1）：70.