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高中数学课堂“分层次教学”模式探索

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：胡海军

[导读] “分层教学”是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教、分层提高学习效率，学习好的学生生冒出来，使中间学生迈大步，让学困生不会落伍，已提高班级整体学习水平。其核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内学生都能获得成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学。

胡海军湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】“分层教学”是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教、分层提高学习效率，学习好的学生生冒出来，使中间学生迈大步，让学困生不会落伍，已提高班级整体学习水平。其核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内学生都能获得成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学。
【关键词】高中数学；“分层次教学”；模式；探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-025-01

        1“数学分层次教学”的提出
        随着社会的进步，科学的的发展，我们的教学也面临着新的挑战，如何使我们的教育教学适应新环境下学生的学习，同一个班级的学生差异可能很大，在老师讲课时，有的学生可能接收能力的知识比较强，有的可能比较弱，针对不同的学生采用不同的方法，这是摆在我们面前的一个新的难题。分层教学在这种情况下应运而生，成为提高班级成绩，让每个学生学有所成的重要办法。“高中数学分层教学”不是传统的教学模式，让每一个学生都能发挥自己的潜能，体现了阳光教育的理念，让教育资源的公平得以实现。只有在教学中认真思考相应措施，才不会发生让生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。我们要合理的利用分层教学的方法对学生进行因材施教、启发诱导，遵循学生客观学习规律，通过分层教学使不同层次的学生都能树立信心，看到自己的希望。有原来的要我学，变成现在的我要学，养成一个良好的自主学习发展的能力，从而实现让好学生“吃得饱”、中间生“吃得好”、成绩相对差的“吃得了”的教学要求，这样让每一名同学都动起来，从而在班级中形成你追我赶得局面，大面积提高班级的教学水平。
        2“分层教学”的实施
        2.1教学目标分层化
        教学目标的分层是进行高中数学分层的前提与基础，高中学校在一开始的时候可以对学生进行抽查，在正式开学之前，可以让整体高一的学生进行摸底考试，然后对学生的数学成绩情况进行分析，大致了解整个高一学生的情况。其次，在此基础上，可以让学生自己选择数学学习的难易程度，总体分析就能把高一学生分成高、中、低三个层次的学生，以便于高中教师对学生的教学计划与目标进行详细的安排。这样，在高一的时候就征求学生的同意让学生自己定好学习目标，教师根据学生的要求对于自身的教学做出合理的教学目标安排。

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教学目标分层化能够让学生提前在舒适的适合自己的学习目标中学习，从而保证教师与学生学习的同步性。教学目标分层化是基于学生的基本差异基础上的因材施教，有利于高中生有重点的发展与学习自己的兴趣爱好，也有利于其自身的进一步深造，是与时俱进的教学方式，对于学生的整体发展都是非常有利的。
        2.2课堂教学分层化
        对于一个班级的课堂教学来说，也有各种层次的学生，这些学生在高中数学的学习中也有相对的优势与劣势。在这种情况下，教师就很有必要重视高中数学课堂的教学方式与方法，让课堂教学更加具有可行性与效率性。因此，教师为了学生学习的整体质量，可以在上课的过程中采用多种解题方法给学生进行题目的讲解，例如，教师在教学生学习的过程中，同样一道题目对于有些学生来说就很容易理解，但是还有一部分学生就掌握不了教师所讲的这种解题方法，对于这种情况，如果有新的教学方法，教师可以在课堂上采用另一种方法给学生进行讲解，这样的话就会增加全班学生知识的掌握情况，保证学生更加有自信、有效率的学习。此外，课堂教学方式的分层也可以采用小组合作的学习方式让学生之间互相在数学学习中帮忙，从而达到高效学习数学的目的。例如，对于一道题目来说，有些学生在课堂学习中很容易就能消化吸收，而另一些学生就不能完全理解教师所讲的内容，如果在高中数学中采用小组合作的学习方式，就能保证每个小组内首先学会的学生去教不会的学生，这也是一种课堂教学的分层化教学，使小组内的学生最终都能学好数学知识。因此，课堂教学分层化就是采用不同层次的教学方式让学生从多种渠道去学习数学知识，这也是提升高中生数学学习效率的方法之一。
        2.3教学评价分层化
        在整个高中数学的学习中，最为重要的一项分层就是教学评价分层法，不同水平的学生掌握的数学知识不同。对于高中生来说，既然在教学目标、教师队伍、课堂教学以及课后作业中都进行了分层教学，那么自然在最后的教学评价中教师也要采用分层化的教学评价方法，使每一位学生都能得到正确的评价。例如，对于高班的学生来说，他们由于比普通的学生掌握了更多的知识，其考察方式自然要比中班与低班的难度更高、要求更高，同样在一个班级中，也有数学更好的学生，教师对于他们的评价就会站在一定的高度，而对于期末考试的成绩，教师也会按照高水平的质量来要求这些学生。
        高中是学生学习阶段中最为关键的时期，随着新课程的改革，越来越多的学校更加重视学生的个性差异发展。分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同特点的学生采用不同的教学方法，让每一个学生都能在学习中有所提高，在学习中提高自己的信心，激发他们学习的积极性，根据他们的实际情况，为他们找到适合他们理解和接受水平的知识内容。
参考文献
[1]袁海艳.高中数学分层教学的实践与研究[J].考试周刊,2013(103):48 -49.
[2]赵吕慧子.高中数学分层次教学的探索与实践[J].科研,2015(45):59.
[3]王宝瑞.高中数学分层次教学探索[J].吉林教育,2013(10):80.