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谈论合作学习模式在初中数学教学中的应用

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：文玉平

[导读] 数学这门课程，在学习过程中，一直伴随我们始终，初中数学是从小学基础数学过渡而来的。初中学生具有较强的接受能力，而且理解能力也相对有所增加。之前的数学教学枯燥乏味，很难吸引学生的眼球，更不用说成为学生的兴趣了。而今数学合作学习模式的推广，已经成为了一种最新数学学习模式，通过这种教学方法，可以锻炼学生自主学习的能力，培养学生的创新精神，使其产生自主学习的意愿。

文玉平湖北省荆州市公安县实验初级中学
【摘要】数学这门课程，在学习过程中，一直伴随我们始终，初中数学是从小学基础数学过渡而来的。初中学生具有较强的接受能力，而且理解能力也相对有所增加。之前的数学教学枯燥乏味，很难吸引学生的眼球，更不用说成为学生的兴趣了。而今数学合作学习模式的推广，已经成为了一种最新数学学习模式，通过这种教学方法，可以锻炼学生自主学习的能力，培养学生的创新精神，使其产生自主学习的意愿。
【关键词】合作学习；初中数学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-078-01

        合作学习模式作为一种高效的教学方式，学生在课堂内外的自主学习是其中的核心，是指教师通过采用班级集体合作或者自由分组合作的形式，将各种教学资源统一结合利用起来，从而促进教学目标的更好实现，取得最佳的数学教学效果。本文就是关于合作学习在初中数学教学中应用的分析。
        一、合作学习模式在初中数学教学的应用意义
        （一）实现初中数学多边互助
        在数学进行小组分配合作学习过程中，教师可以创造平均分配原则，保证每个学生都平等参与到教学活动中，让学生可以充分向大家展示自己对数学学习的思想及感受，同时也倾听其他同学对同一问题的不同理解，这样不仅增进了学生之间的交流互动，同时也促进学生与教师之间的交流平等，这种教学方式改变了传统数学教学过程中的弊端，实现了课堂多向互动关系的转变，合作交流学习模式改善了课堂的学习环境。
        （二）兼顾学生之间的知识差异
        数学教学中通过应用合作学习模式可以更有效的兼顾学生们对于数学学习的差异，在初中数学学习过程中，各个学生对于数学的理解程度不同，如此导致接受知识的过程中存在一定的差异。但是数学合作学习模式更加注重对学生们知识差异性的包容，在进行小组合作学习时，教师对每个小组的学生们进行个体差异的考察，以此来帮助每一位学生都能够更好的接受数学知识。
        （三）发展学生数学思维
        合作学习模式可以更好的发展学生们的数学思维模式，以此提高初中数学学习效率。初中数学的实践性较强，因此，在教学过程中，教师需要制定明确的教学目标，练习培养学生用数学思维进行解决问题的能力。合作学习模式极大地促进了学生们数学思维能力的培养，教师可以通过设计数学情境教学，让学生置身数学课堂学习中，由教师知道学生们进行小组分配，同时要求每个小组的不同成员要有各自对问题的理解及解决措施，通过小组成员来共同探讨分析问题，从而发展学生们的数学思维。在这种学习模式中，对数学学习偏差的学生来讲，通过交流获取了知识，提升数学学习能力，进而提高了初中数学整体学习效率。

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        二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
        （一）加强合作学习小组建设
        加强合作学习小组的建设要从以下几个方面入手：首先，合理划分学习小组，小组以4至6人为好，可以将学生进行强弱搭配，方便学生之间的交流。要坚持“优势互补”原则。这样不仅使每个小组水平一致，公平竞争，而且能使小组成员之间取长补短，发挥最大优势。教师也可根据实际教学情况进行适当变更，做好调整工作。其次，培养小组长，明确成员分工。教师不能随意指定小组长，应该着重培养那些沟通能力强、责任心重、善于帮助同学、团结同学的成员；小组长也可以根据组内成员的表现轮流担当，竞争上岗，给每个学生提供担任小组长的机会，共同协作完成学习目标。
        （二）加强对学生合作意识和能力的培养
        小组合作学习中拥有良好的合作能力和团队精神，可以有效地解决棘手问题。但在教学中也存在着适得其反的现象，比如说，学生一听说合作学习，就大脑下意识地以为是几个人围在一起学习、讨论，或者有的就是沉默寡言，附和了事，这样的合作学习不仅达不到预想的目标，还会让学生们对合作产生疲乏感，体会不到合作的重要性。因此，教师想要小组合作学习取得更高的效率，就必须有针对性地培养他们的合作意识和合作的方法技能，让他们理解和吸纳他人的想法，从而来引导学生们条理清晰地表达自己的观点和想法，懂得把握发言的时间，进而来实现多元化思考交流的合作目标，熟练掌握和他人交往沟通的技能，为今后的学习和步入社会打下坚实基础。
        （三）精心设计合作学习环节
        在开展合作学习活动前，教师需要先行渗透到学生群体中，明确其学习特征以及数学教材中的重难点内容，设计更具针对性以及引导性的讨论活动。以此来保证合作学习能够更具时效性，切实有效地提升课堂教学质量和教学效率。在开展合作探究的过程中，教师需要结合普遍的共性问题来进行综合分析和解答，以此来助力学生形成更为深刻的认识与记忆。既然所选择的是合作学习模式，那么教师在选择课堂问题的时候就需要明确所选择的问题是否具备充足的探究性，所选取的问题最好是难以单独解决的内容，要求学生勤于动脑、积极地和团队内部的其他同学合作，发现问题、分析问题并共同解决问题，充分展现出团队合作的优势，这样便能够切实有效地帮助学生感悟到团队合作的重要意义。在合作探究中，教师所设计的问题如果过于简单，很有可能导致学生产生思维上的怠惰感，无益于创造意识以及创新能力的培养。
        （四）制定合作学习评价系统
        教学评价在初中数学教学中同样重要，主要是起到衡量数学合作学习模式应用成效，根据实际教学需求，运用现代化信息技术来制定合作学习评价系统，对各个小组的合作学习任务完成情况进行评价，通过学生自评、生生互评的方法，最后由教师进行最后的评价和总结，优化和改善教学方案。
        结语
        总之，在初中数学教学阶段，采用合作学习来对学生进行教学，这不仅对学生在中学阶段的学习起到极大的帮助，使学生的学习效率、学习成绩都得到了极大的提升，而且还对学生未来的发展有着深刻的影响，使得学生的合作能力以及交流学习能力得到了充分的锻炼，因此教师在教学中要引导学生进行合作学习,熟练地在教学中运用合作学习模式，来培养学生综合素质的发展。
参考文献
[1]田小兵.初中数学教学中“导学式”教学法的应用探究[J].考试周刊, 2020(84):73-74.
[2]庙军生.说题在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考,2020(30): 55-56.