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数学微课在初中数学教学中的运用研究

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：杨健鲁小英

[导读] 随着时代的发展，互联网逐渐深入社会大众的生活，现代化的教学模式在教学活动中也逐步的开始被广泛的运用，微课这一教学形式在教育教学活动中也逐步的发挥了它的作用。数学是初中教学中重要的组成部分，所以数学学科的教学效率与教学质量对于初中的教学活动是非常重要的。在初中数学教学过程中运用微课的教学形式可以改变传统的教学方式，打破时间空间对于教学活动的限制，帮助学生更好的进行数学学科的学习。

杨健鲁小英 1.湖北省襄阳市南漳县闫坪初级中学 441500；2.湖北省襄阳市南漳县李庙初级中学 441500
【摘要】随着时代的发展，互联网逐渐深入社会大众的生活，现代化的教学模式在教学活动中也逐步的开始被广泛的运用，微课这一教学形式在教育教学活动中也逐步的发挥了它的作用。数学是初中教学中重要的组成部分，所以数学学科的教学效率与教学质量对于初中的教学活动是非常重要的。在初中数学教学过程中运用微课的教学形式可以改变传统的教学方式，打破时间空间对于教学活动的限制，帮助学生更好的进行数学学科的学习。
【关键词】数学微课；初中数学教学；运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-080-01

        随着互联网时代的来临，社会大众的生活方式出现了巨大的变化，与此同时，教育行业也随着互联网时代的发展发生了改变，现代化的教学模式也逐步被运用在当今的教育教学活动中，特别是微课模式，打破了传统的教育教学模式，改变了教学活动受时间空间的影响，可以针对一些课程中的重点难点进行巩固以及更加生动形象的讲解，从而加深学生对于学习知识的理解与掌握，提升学生的学习积极性，推动教育事业的发展。而初中数学作为初中教学活动中非常重要的组成部分，运用微课模式进行教学可以为学生营造一个具有视频、声音以及场景的教学形式，以短小精悍且生动形象的形式促进学生进行数学学科的学习，从而不断的提升教学质量与学习效果。
        一、初中数学教学活动中存在的问题
        （一）数学学科本身存在一定的复杂抽象性
        初中阶段的数学学科不同于小学时期，会有更加复杂的教学内容，且重难点相对较多，而学生之间对于知识的理解与接收能力也存在一定的差异性，所以在进行数学学科的教学过程中，学生对于数学知识的掌握程度也会存在一定差异。
        （二）学生自身的问题
        初中学生正处于青春期阶段，上课时容易注意力不集中，思想走神，从而错过老师讲解的知识重点，并且初中相对具有一定复杂性的数学知识，学生容易缺乏学习兴趣，而知识之间存在一定的联系性，就导致学生一个知识点没有听懂后面的知识就都衔接不上，从而越发的找不到学习数学学科的成就，对于数学学科的学习积极性更差，形成恶性循环[1]。
        二、数学微课在初中数学教学过程中的运用
        （一）利用微课进行课程预习
        在进行初中数学的教学过程中，由于初中数学知识本身具有一定的抽象性与复杂性，而初中生的逻辑思维能力相对形成还不成熟，因此在进行数学学科学习过程中常会遇到各种各样的困难，再加上许多教师仍旧采用传统的灌输式教育模式，就会导致学生不能很好地掌握相应的数学知识，从而影响教学质量。因此在进行初中数学的教学时，教师可以让学生通过微课形式进行课程的预习，培养学生的自主学习能力，然后教师在课堂上再运用微课进行课程的导入，调动起学生的学习积极性，从而进行数学知识的学习[2]。

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例如针对人教版教材七年级下册第七章平面直角坐标系的学习，就可以让学生首先通过微课进行课程的预习，对坐标轴坐标系有一个初步的了解，并借助微课调动起学生对于坐标轴的好奇心，然后教师在课堂进行微课课程导入，充分的激发学生的学习积极性与学习兴趣，调动起学习氛围，抓住学生注意力，从而进行更加高效的学习。
        （二）通过微课进行重点知识的强化教学
        在进行初中数学的教学活动中，针对一些数学知识中的重点与难点，教师可以借助微课短小精悍且生动形象的特点，将复杂的数学知识通过微课中的视频图像表达出来，促进学生加深对于重难点知识的理解，同时借助微课进行数学教学情境的创建，增添数学教学的趣味性，从而充分的发挥的学生的主观能动性，并通过微课进行学生逻辑思维的培养，通过重难点的针对性教学，提升数学课堂教学的效率。例如人教版教材八年级下册第十七章的勾股定理，作为直角三角形学习中的重点内容，教师就可以借助微课创建一个数学情景，然后引出问题，进行勾股定理的学习，让学生结合实际生活中的问题进行知识学习与问题解决，发挥学生的能动性，并培养学生的逻辑思维能力。
        （三）借助微课加深数学知识之间的联系
        数学知识之间存在非常紧密的联系，所以在进行数学知识的教学活动以及对数学知识的学习过程中都需要加强对于知识之间联系的认识，并充分清晰的了解不同知识之间的联系，通过对于新旧数学知识之间的联系，在脑海中建立起相应的数学知识框架结构，从而在能够更好的运用所学的数学知识解决问题。在进行初中数学教学过程中，教师要积极地运用微课将数学知识之间的联系通过更加形象生动的方式展现给学生，让学生更加清晰的认识了解到数学知识之间的区别以及联系，从而在解决问题的过程中能够更加准确有效的选择正确的知识进行问题解决。
        例如针对人教版教材八年级上册第十二章全等三角形，由于三角形的判定中有非常多的重点以及容易发生混淆的知识点，教师就可以运用微课进行三角形判定方面的知识教学，同时将三角形的判定以及全等三角形之间的联系与区别进行区分，让学生充分掌握二者之间的区别，同时为之后学习等腰三角形奠定基础，了解等腰三角形与全等三角形之间的联系与区别，从而更好的掌握三角形判定的相关知识，然后进行数学问题的解决。
        （四）通过微课提升复习效率
        数学知识之间存在非常紧密的联系，如果一个知识没有完全透彻的掌握，那么在学习过程中就会影响到后期的知识学习，所以在一项知识学习结束之后要及时的进行课程内容的复习，为后续的学习奠定好基础。通过微课教学，可以将相对抽象的知识简单化形象化，从而借助相应的图像视频等加深学生对于知识点的记忆，并且方便学生随时进行知识点的复习，在课程学习之后以及新知识学习之前都可以反复观看微课，从而达到知识巩固的目的[3]。还可以将一些相对复杂的问题生活化，将数学知识与实际生活联系起来，促进学生加深理解与运用，并且通过微课可以帮助学生形成稳固的知识体系，并且将学习过程中的重点难点以及易错点进行总结，避免学生出现错误，同时提升学生的知识总结能力，并提升学生自主学习的能力和解决问题的能力，促进学生数学思维的形成。
        结束语
        在初中数学教学过程中，可以借助微课让学生进行课程预习，然后教师进行课程导入，并借助微课进行重点知识的教学以及知识的回顾复习，可以有效地提升学生的学习兴趣以及自主学习的能力，从而提升教学质量以及教学效果。
参考文献
[1]蔡小庆.微课在初中数学教学中的运用研究[J].数学大世界（中旬版）,2020,(3):16.
[2]赵建国.微课教学在初中数学教学中的运用研究[J].中外交流,2019,26 (25):99.
[3]陶丽.初中数学学科教学中微课的整合运用之研究[J].神州,2020,(11): 241.