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分析小学英语写话教学的问题与对策

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：王亚琳

[导读] 英语作为全球应用做多的语种，已经成为我国教育教学中的主要学科。本着“英语从娃娃抓起”的原则，现阶段英语成为了小学阶段的重要学科，而小学英语教学中的书写与对话教学则是教师教学中的重点与难点。笔者结合当前小学英语写话教学中存在的问题进行分析，并提出了有效的改进对策，以期提高小学英语写话教学质量，促进我国小学英语基础教育质量的提升。

王亚琳成都市棕北中学西区实验学校四川成都 610000
【摘要】英语作为全球应用做多的语种，已经成为我国教育教学中的主要学科。本着“英语从娃娃抓起”的原则，现阶段英语成为了小学阶段的重要学科，而小学英语教学中的书写与对话教学则是教师教学中的重点与难点。笔者结合当前小学英语写话教学中存在的问题进行分析，并提出了有效的改进对策，以期提高小学英语写话教学质量，促进我国小学英语基础教育质量的提升。
【关键词】小学英语；写话教学；问题；对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-090-01

        英语作为我国小学生学习的第二语言，因英语在词汇、结构、表达形式等方面都存在较大的差异，学生在日常的生活中接触的机会也较少，因此增加了小学生英语语言学习的难度。在教育体制改革的背景下，以往的小学英语写话教学中的不足逐渐显露出来，教师单一化的写话教学，抑制了学生学习能力的提升。针对这一问题，需要相关教师认识到写话教学改革的重要性，为学生营造良好的写话环境，合理引导学生写话能力的提升，加强小学生英语写话训练，以此让小学生养成良好的英语学习习惯，促进小学生英语学习质量的全面提升。
        1小学英语写话教学的现状
        在当前素质教育的大环境下，我国的英语教学走进我国的小学校园。英语的学习者范围主要为：5-16岁的学生，主要特点即为语言简洁方便，适合小学的学生进行英语的学习。一是小学的英语课程的课时安排为单个工作日内具有1-2节英语课程的安排。二是在英语的教学过程中，写话教学的现状为教师通过对英语板书的书写传授学生英语的单词以及语法等英语知识。利用英语教科书中的图画内容对学生进行教学，使学生分角色进行英语教科书中的内容对话，学生在分角色朗读英语对话的过程中完成英语写话的学习。
        2小学英语写话教学的问题
        现阶段我国小学英语写话教学中主要存在的问题是汉式英语习惯严重，教师教学方式单一，没有良好的英语语言环境等，从而导致了小学英语写话教学质量停滞不前。首先，汉式英语习惯严重主要体现在小学生在汉语言的影响下，并没有形成良好的读写习惯，学生无法摆脱汉语思想的禁锢，课堂对话及生活对话中仍旧以汉语为主，因此阻碍了小学生读写能力的提升。其次，教师的教学方式单一。教师的教学方式单一是造成我国小学英语写话教学过程中问题产生的主要原因。教师的教学方式体现在英语教师在教学过程中英语写话教育的方式缺乏创新性。此外，未形成英语的语言环境。英语的语言环境的未形成是导致我国小学的英语教学过程中的写话教学未取得成效的外部原因。

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        3小学英语写话教学的具体实施策略
        3.1第一阶段训练
        3.1.1狠抓书写，打好基础
        规范的书写能增强学生写话的自信，也能让教师省去花在这部分上的批改时间。学生容易将大小写字母混用，也经常将中文的书写习惯带入英文写话当中。因此，教师要通过示范、比较，帮助学生正确使用大小写字母和标点符号。
        3.1.2初级写话，从模仿开始
        处于这一阶段的为低年级学生，模仿写作是最直接的手段。教师可以根据教学主题，设计句式，让写生仿写句子。
        3.2第二阶段的写话教学
        3.2.1多样设计，激发兴趣
        学生由于知识、经验、素材等方面的问题，对写话没有太高的积极性。教师可以设计不同的写话任务来增强他们的写话欲望。例如，（1）写日记：鼓励学生用英语写日记，从一两句话开始，循序渐进，逐渐增加句子；（2）绘制课本手抄报：以小组为单位，图文并茂，绘制课本手抄报，由学生自主评选最佳作品并张贴；
        3.2.2以听助写，拓宽外延
        听是学生获取语言信息的主要途径之一，先听后写，帮助学生将听到的语言信息内化成语言能力。小学英语教材就出现了许多先听后写的练习。教师可以以这些练习为依托，拓展学生写话的内容，实现听和写的有效结合。在听力前，帮助学生扫清语言知识的障碍；听力过程中，引导学生做简单的笔记；听力结束后，指导学生根据笔记完成练习。
        3.2.3以说导写，潜移默化
        美国英语语言学家Rivers曾说过：“当一个人都没有能力说出自己的所思所想，他是很难将这些东西写出来的。”教师可以将写话教学渗透于课堂口语实践中。通过口语交流，相互启发，开拓写话思路，缓解无话可说的现象。教师可以在课前3分钟进行freetalk，给出一个与上节课内容相关的话题，既可以进行复习，又能让学生来次“头脑风暴”。
        结语
        结合上文可知，小学英语写话教学中存在的问题及改进对策。相关教师在英语课堂教学中，需要根据小学生生的英语写话基础情况，合理优化课堂教学内容及方式，提出培养学生的英语语言习惯以及对教师的教学方式进行创新和创造英语的语言环境等。基于此，笔者对我国小学译林版英语的教学过程中的写话教学进行率研究有利于提高学生的英语成绩和教师的教学质量，促进我国英语教育事业的全面发展。
参考文献
[1]如何做好小学英语的入门教学[J].陈小娟.学周刊.2017(27)
[2]城乡小学英语教学现状的差异及对策——以南充市和阆中彭城镇为例[J].王慧.读与写(教育教学刊).2018(02)
[3]小学英语教学中师生有效互动策略[J].戚丽红.读与写(教育教学刊). 2018(02)