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初中化学教学中小组合作学习

发表时间：2020/11/17 来源：《中国教师》2020年12月作者：周雪梅

[导读] 在新课改自主、合作、探究式教学理念的指导下，小组合作学习模式在初中化学教学中得到了广泛的应用，学生的合作探究有助于深化对知识的理解和掌握，并提升学生的合作能力、交流能力等综合素质。然而小组合作学习不能局限于合作形式上，本文探讨如何更好的运用小组合作学习模式，提升初中化学教学的有效性。

周雪梅山东省金乡县霄云中学 272213
【摘要】在新课改自主、合作、探究式教学理念的指导下，小组合作学习模式在初中化学教学中得到了广泛的应用，学生的合作探究有助于深化对知识的理解和掌握，并提升学生的合作能力、交流能力等综合素质。然而小组合作学习不能局限于合作形式上，本文探讨如何更好的运用小组合作学习模式，提升初中化学教学的有效性。
【关键词】初中化学;小组合作;互动
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-084-01

        在现代的教育观之下，我们可以发现，教师的作用和学生的地位都发生了翻天覆地的变化。过去教师主要是课堂的主导者，是知识的传递者，教师主要集中在讲解，在向学生传授自己所知道的东西。而现在，教师不仅仅是知识的传递者，现在教师更多要考虑的是如何设计教学活动，从而使得所有的学生都能尽可能地参与进来，我们要对学生有一个更加合理的认识，他们不仅仅是一个知识的接收者，他们更是一个积极主动的学习者。他们有自己的主观能动性，能在课堂中发挥自己的作用，使自己的思想和所学的知识相互作用，从而提高自己。教师要做的就是要给学生提供这种机会，小组合作学习可以有效促进学生主动参与到化学教学当中，帮助学生理解化学的科学内涵，提高学生对化学的实验操作能力，因此，小组合作学习非常适用于初中化学教学。
        一、学习环节设计
        在开展小组合作学习前，教师要熟悉并设计好整个教学活动。通常小组合作学习包括五个部分，分别为教师讲解、学生小组学习、组间学习竞争、小组个人评价及小组优胜奖励。初中阶段，学生刚开始接触化学，即使生活中曾经接触过相关的事物，但还是知之甚少，不解其意，所以，教师要对课本内容进行讲解。在了解课文内容后，教师就要分组并布置小组学习任务，让学生在小组中相互交流、探究并对比得出最佳结果，这样不仅能激发学生思考，提高学生的语言交流能力，还能培养学生的团队能力及竞争意识。教师在小组讨论得出结果后，比较小组之间的学习情况及结果。然后，评价并鼓励表现好的小组及其成员，从而体现小组合作学习的公平性。小组合作学习结束后，对获胜小组给予物质奖励，强化小组成员的团队荣誉感，同时激发其他小组学生的学习斗志和合作学习能力。小组合作学习的各个部分都是不可或缺的，缺少任何部分都会导致教学活动脱节的现象出现，从而降低学生进行小组合作学习的积极性，因此，教师要设计好小组合作学习环节，充分掌握每个部分，并将其运用到实际的教学活动当中去。
        二、加强小组合作学习策略在学习活动过程中的应用措施
        小组合作学习非常适用于初中化学教学，但在学习的过程中还多多少少会存在一些问题，比如，缺乏师生互动、学生参与的积极性不高等。对于这些问题，教师可以采取以下措施进行改进。

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        (一)加强师生间的交流互动
        在小组合作学习中，有些教师没有根据学生的情况开展教学活动，师生之间缺乏互动交流，在学习讨论的过程中，小组学生学习状态不佳，从而导致学生的学习效果不佳。因此，教师在日常的教学活动中，应该多与学生进行交流互动，让学生在小组合作学习中积极主动地融入到讨论学习当中，在轻松愉快的课堂氛围中学习。
        例如，在“走进化学实验室”一课中，教师在上课前多与学生交流，说些有关实验的趣事，引起学生对课堂内容的兴趣。当教师让小组学生观察并讨论实验室的仪器与注意事项时，学
        生就会积极地进行学习、讨论，活跃了整个课堂的氛围，有助于后续教学活动高效、顺利地开展。
        (二)严格把控小组合作学习的过程
        在小组合作学习中会出现有的学生积极参与学习讨论，有的却在谈论与课堂学习无关的内容，有的在角落当中自己思考学习却不和同学交流，有的只是附和小组其他成员的看法自己没有认真思考学习问题等情况，针对这些情况，教师就要严格把控好课堂小组合作学习的过程，让每个学生都能全身心地投入到小组合作学习中去。比如，在教授“氧气”一课时，教师在学生观看关于氧气的物理性质的短片后，让学生分小组对氧气的颜色、状态、气味、密度和溶解度进行讨论学习。同时，教师在观察学生讨论年的情况时，会时时提醒没有认真参与小组讨论学习的学生参与其中，教师若已提醒学生，但学生还是不能认真参与，则需深入了解学生的具体情况，并对学生进行引导和鼓励，帮助其克期服合作学习的困难。
        (三)注重学生的学习过程
        小组合作学习的目的就是让学生能够积极地参与到学习讨论的过程中，享受在学习知识的过程中的乐趣。因此，在小组合作学习中，教师应该加强培养学生在获取知识的过程中的积极性，鼓励学生积极参与到合作学习当中。比如，“燃烧与灭火”课文后面设置了“讨论灭火的原理”的问题，教师组织各个小组的学生讨论后进行归纳，在这一过程中发现，有的小组归纳出的答案出现“水能阻止燃烧”，这时教师不应直接否认该小组的答案，而是引导和鼓励该小组的学生继续深入思考，寻找“水能阻止燃烧”的真正原因，不仅能够避免学生产生气摆的消极心理，还能启发其思维，促使更加积极地进行思考。
        总之，初中化学教学中运用小组合作学习策略可以让学生积极主动地参与到化学课堂的教学当中，合作探究对于教学的帮助已经得到共识，然而实际教学中是否能够真正发挥合作探究的作用，使合作学习不流于形式，仍然值得我们深思。教师要正确认识小组合作学习的优势和作用，加强合作学习的融入程度，使教学活动更加科学、合理，方能切實有效的促进学生的学习和成长。
参考文献
[1]黄岩.小组合作学习模式在初中化学教学中的实践探究[D].内蒙古师范大学，2015