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浅谈如何做好小学德育管理工作陈兴显

发表时间：2020/11/17 来源：《基层建设》2020年第22期作者：陈兴显

[导读] 摘要：小学阶段是学生学习、生活等各方面成长与发展的关键时期。

        广东省茂名市电白区麻岗镇金龙小学广东茂名 525000
        摘要：小学阶段是学生学习、生活等各方面成长与发展的关键时期。这一时期的教学包含十分广泛的内容，既有固定知识点教学，也有学习方法的培训，同时也不乏对学生心理健康、思想品德等方面内容的全方位训练。随着教育改革的不断深入发展，德育教育在小学阶段的全面教育中所占的比重不断上升，德育工作开展情况成为了衡量小学教师教学水平的重要标准，也成为了广大小学生的身心是否全面发展的重要参考依据，随之而来的德育管理工作偶读事实与开展也被提上日程，需要日常工作中付出更多成本进行研究与管理。
        关键词：小学生；德育管理；策略分析
        就是对于学生在思想道德领域作出系一列有系统、有规划的教育活动，具体就是教育工作者将正确的、得到社会共识的规则标准或者道德要求有组织的教授给学生，将理论转化为实践的社会活动。随着德育教育的不断发展，德育管理工作也被逐渐提上日程，如何根据德育理想中想要达到的目标与要求，从而具体规范德育教育实践中的具体行为，是当前德育管理工作应当重点思考的问题。首先研究出建立在高度计划性德育管理基础上所得出的策略，进而通过这种策略来指导实践，能够使得当前德育教育工作迈上一个新的台阶。那么落实到德育管理实践当中，究竟如何才是小学德育管理工作所需要的具体策略？本文针对这一问题展开分析与讨论。
        一、小学日常德育管理中的核心内容
        （一）科学、合理、严谨的德育教育内容
        德育教育首先是一门教育活动，并且，相比于其他学科的教学，德育教育包含了政治、经济、文化、爱国主义、社会主义等等更加综合、更加深入的思想领域的教育内容，因此德育教育对于内容严谨性、科学性的要求更高，它牵涉到了每位学生从小的正确价值观的形成与塑造。我们德育教育的内容一定要做到符合当下社会发展的现实需要、且是与社会主流意识相符的正确思想道德，只有首先保证德育内容的合理性，才能进一步开展德育管理工作。可以说，德育内容的筛选是每一个教育工作者对待德育教育工作的态度体现，更是后期德育管理工作得到良好进展的基本要求。
        （二）充分考虑到小学生当下年龄阶段及接受水平
        “因材施教”放在小学德育教育当中也各位适用。小学阶段的德育工作，要求教师首先清晰、准确的明白并把握自己所教的学生处于一个怎样的年龄段，再根据其具体年龄差异制定有针对性的教育原则。例如，对于小学低年级学生来说，太过于深奥或系统的文字则不能够使其充分理解和体会，教师在教育时应当适当降低纬度，根据年龄特点制定不同的教学方案。课前充分做好不同年龄阶段学生心理及接受能力的研究工作，从实际出发，做好德育管理工作，制定出合理化的德育教学方案。
        （三）高度重视德育管理中明确的目标
        现阶段德育管理工作的开展存在着较大的误区，许多学校在开展德育管理工作时，并没有完全梳理清楚德育工作的内涵及其开展方式，甚至没有搞清楚德育工作开展的主体与目标，就开始盲目进行计划制定与实施，许多学校往往将德育管理中心视为老师，围绕教师教学方法展开管理，而却忽视了这一过程中学生对于德育教育的需求导向，很多时候导致了德育教育和管理工作的畸形发展。因此，想要实现良性的德育管理，首要任务就是要明确德育管理的目标，以学生为导向和主体明确管理需求，并用需求指导理论，制定出现实操作当中效率最大化的德育管理方法。

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        二、小学阶段德育教育工作实践中的具体措施
        （一）积极寻求家长的支持与配合
        在日常学校教育过程当中，我们仍然强调教师与家长协调配合的重要作用，而对于日常生活结合度和影响力更高的德育教育来说，无疑则更加需要家长更多的支持与配合。德育渗透到的日常生活的方方面面，关系到学生每一天的言行举止以及待人接物的具体方法，这并非学校单方面的教育、监督可以实现的，需要学校、家长与学生本人乃至整个社会的高度匹配，从而保证德育教育效果的良好实现。因此，为了最大程度上达到这一目的，学校及教师应当始终密切与学生家长之间的联系，时刻把握学生心理的动态变化，针对每个学生的具体情况制定出差异化的德育教育方案，并将其汇总为系统的德育管理体系，充分实现有计划、高效率的德育管理。
        （二）将德育教育细化到日常生活的方方面面
        德育教育工作的开展在很大程度上与普通学科的教育不同，区别于知识点的显性学习，很多时候思想道德领域的感染与熏陶都是在潜移默化中实现和完成的，德育教育工作很多时候是一个隐性过程，这就更要求广大教师付出更大的努力来做好隐性的管理工作。为了实现在潜移默化中塑造学生思想道德习惯的目标，教师务必将德育渗透到日常生活的方方面面中去，从每一个细微的行为与举措当中规范学生行为，并对其进行不间断的督促与管理，长此以往，学生能够将正确的行为内化为自己的习惯，从而形成良好的思想品德，达到德育管理工作的目的。
        （三）鼓励学生进行自主德育教育
        随着教育改革事业的不断发展，当今教育界越来越强调学生在学习当中的自主行为，并充分肯定自主学习的效率与意义，对于德育教育来说也是如此。在传统德育教育当中，许多老师弱化了学生的自主学习能力，认为其无法实现思想道德领域的自我教育，这种观点很大程度上直接决定了教师在教学实践当中的难以放开手脚，也导致了德育管理缺乏活力与积极性。在实践当中，广大教育工作者一定要积极避免这一问题，将自身放在德育教育工作的辅助地位或管理地位，为学生提供具体的理论指导，并鼓励其通过自身的主动探索去实践。例如，教师可以建立班级内学生自我管理的表格，明确规定出学生如何轮流“值班”并担任该阶段内德育教育的领导人，通过领导人的介绍以及同学们的补充，使得每位同学都能够有充分发挥自身能力并通过自身研究学有所得，真正在德育教育与管理中有所收获。
        （四）制定、采取合理的德育管理工作考评方案
        许多学校虽然一定程度上提高了对于德育教育的重视程度，然而落实到实践上，却并没有针对德育管理制定出一套科学、合理的考核方案，缺乏正向的激励以及科学的评价，许多教师在德育教育实践时往往对自己的工作开展情况感到困惑，即使想要有所改进也往往是心有余而力不足；缺乏合理的考评体系，就很难梳理清楚日常教学工作开展的节奏与步伐是否符合学生的现实需求，同时也很难检验管理成效。因此，各个学校管理部门一定要及时、有针对性的制定出针对德育管理的考评体系，细化考评内容与考评方式，为教师日常的德育教育工作提供参考与指引，同时利用正向的奖励机制，对日常德育教育与管理工作开展良好的教师进行鼓励，更加有利于推动学校德育管理始终保持在较高积极性与活跃度下不断发展进步。
        结语
        当今时代，社会发展的步伐日益加快，全球范围的政治、经济、文化竞争也日益激烈，但是不可忽视的是，时代越是发展，我们越是要在快节奏的生活中坚持自己前进的步伐，我们要始终坚持社会主义核心价值观的指引，主动学习社会主义思想道德，接受德育教育，不断提升自身思想道德水平，努力提升学校德育管理工作的质量，采取一系列合理措施来优化学校德育管理工作，从学校、教师到学生、家长，全方位、多主体共同参与德育管理工作建设，在多方配合下实现德育管理效率最大化，向新时代德育管理现代化方向不断迈进。
        参考文献
        [1]翟锦锡.基于现代教育视角下的小学德育管理对策探究[J].考试周刊,2020(68):17-18.
        [2]彭玉金.诚实守信涵养德行——学校德育研究管理实践巡礼[J].小学教学参考,2020(21):92-93.