吴露露
浙江省杭州市澎行幼儿园 310021
摘要：游戏活动不仅可以培养幼儿的科学素养，还能够启蒙幼儿的智力，让幼儿变得聪明。教师在引导幼儿做角色扮演的游戏的时候，帮助幼儿将观察和扮演能力结合起来，让幼儿在游戏中找到快乐。角色区开放性材料的投放设计对幼儿的角色扮演游戏有着十分重要的影响。
关键词：幼儿园；角色区；开放性材料；投放设计
引言：角色区开放性材料的作用，是指幼儿园的教师引导幼儿运用开放性的游戏材料进行角色之间相互扮演。教师通过角色扮演的游戏，来帮助幼儿发挥自己的创造力，帮助幼儿拓展自己的想象空间，让幼儿更好的成长。角色区开放性材料的投放，可以让小学生对不同人物的角色产生好奇心，帮助幼儿形成自己对不同角色的看法。教师在引导幼儿观察和扮演角色的过程中，激发了幼儿对生活的热爱。
一、幼儿角色游戏中开放性材料投放的价值
1.1充实幼儿角色游戏情节
幼儿的年龄比较小，注意力不中。教师要帮助他们集中注意力，也需要很长一段时间。幼儿园应该不断地去设计，不断地在角色区投放开放性材料。当有充实幼儿角色游戏的玩具时，幼儿园的学生就能体会到丰富的游戏情节，幼儿园的学生在角色扮演中体验到游戏的快乐，幼儿就不会对这种游戏感到厌倦，积极的去玩游戏了。幼儿的课外活动比较少，教师应有设计的当对幼儿的角色区开放性材料进行的选择，充实幼儿角色游戏情节，增加课堂的趣味，让角色扮演游戏课变得生动有趣。
1.2丰富幼儿的表征行为
当教师让学生模拟做饭的时，经常让男孩子聪聪去找做饭的材料，让女孩子琳琳等着。幼儿养就成了习惯，在以后每次做饭的时候，男孩子聪聪去找做饭的材料，女孩子琳琳等着。但是当教师也参与到游戏中让女孩子琳琳去找材料的时候，琳琳感到了惊讶，琳琳说：“这不是让聪聪去找的吗？”琳琳犹豫好久，最后才不高兴的去找材料了。可见这种没有意义的游戏，并没有丰富学生的表征行为，琳琳没有发现自己的问题，琳琳的思维固化了，幼儿不能发展自己。琳琳在玩角色游戏以后，教师帮助琳琳发现自己的问题，琳琳发现以前那样做是不对的，琳琳说：“自己也要参与到买材料的过程中去”。教师通过不断的将简单的游戏变为复杂，让游戏具有一些困难具有一些挑战性时，以琳琳和聪聪为代表的幼儿，愿意和其他的小朋友一起去提高自己的动手能力，琳琳在玩这个游戏的时候也不会一直让聪聪自己找材料了。 教师在和幼儿游戏的过程中不能死搬硬套，不能只顾自己讲课，不顾学生的想法和感受，这样长此以往，学生会越来越不喜欢角色扮演游戏课。因此，教师在引导学生游戏时，要尽量的增强孩子对科学实验课的兴趣，多与学生进行交流，听听学生的自己对角色扮演游戏课的想法和看法，从学生喜欢的情节入手。当教师不断地对游戏进行优化，对游戏材料进行创新的设计的时候，幼儿就不会对游戏缺少兴趣，他们会逐渐的对这些游戏集中注意力，保持对角色扮演游戏的热爱，丰富自己的表征行为。
1.3有利于增强幼儿的合作意识与能力
有实验表明，角色区开放性材料能吸引幼儿的兴趣，增强幼儿的合作意识与能力。角色区开放性材料能吸引幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿参与到游戏当中。当幼儿能成功的参与到游戏当中去，教师不用苦苦的动脑筋，想出更多的教学设计方法了。教师与幼儿的年龄以及心理相结合，找到适合幼儿玩耍的开放性材料，保证开放性材料能让幼儿玩的开心，锻炼幼儿。让幼儿在游戏中不断的提升自己的生活能力，锻炼自己与其他幼儿园小朋友的合作意识。
二、创设“材料超市”，满足幼儿自主选择需求
教师在幼儿进行材料超市角色的扮演买材料的游戏，让幼儿小米和幼儿花花去购买材料，幼儿小米和幼儿花花在材料超市选择材料时，她们很高兴的拿了很多的材料，从超市购物地方出来时，小米还对花花说：“我喜欢在材料多的时候去卖东西”。花花说：“我也是”幼儿会争先恐后的去买材料，对材料感到厌倦。如果，在幼儿模拟买蔬菜的时，学校里只有西红柿鸡蛋，黄瓜，洋葱，豆角，玉米的时，当老师让去超市购物的时候，小米和花花不愿意去，她们说：“很无聊，不愿去”，他们不去买材料了。而且幼儿在进行货币与蔬菜的交换以后，小米和花花更不愿意去玩游戏了。在交换货币与材料以后，小米和花花趴在桌子上休息，说：“没有力气去模拟接下来的做饭游戏了”小米和花花对游戏感到不耐烦。种类比较少的材料，幼儿很容易没有兴趣，玩游戏的时间短。所以在进行角色游戏材料的设计方面，要注意丰富材料的种类，满足幼儿自主选择的需求。
三、投放生活性材料，增强幼儿与材料互动
在如今的幼儿园的教育中，许多学校都引进了开放性材料，角色区开放性材料在众多的幼儿园游戏活动中已经逐渐的普遍起来了。幼儿大部分的活动都是在室内进行的，当幼儿玩角色扮演的游戏时，他们会非常的开心，更愿意投身到活动中。幼儿园要投放生活性材料，引导幼儿进行角色扮演的游戏，增强幼儿与材料的互动。角色区开放性材料在幼儿做游戏的过程中，不会那么的困难。材料可以根据老师的课堂设计，根据教师适度的教学计划的改变而灵活应变。角色扮演的游戏不会让幼儿不感兴趣，它能帮助幼儿提升手脚协调能力，启发幼儿的思维。角色扮演的游戏的引入利于幼儿的身心发展，幼儿的生活从此不再是单调并且无聊的了。
四、妙用废旧材料，培养幼儿环保意识
利用废弃的角色开放性材料，可以给幼儿留有足够的创造空间，培养幼儿的环保意识。在上课的时候，教师开始给幼儿一些提示利用废弃的角色开放性材料，有一组幼儿，黄小林和李晓凤就开始创作了，教师说：“这能培养你们的环保意识，你们在玩的时候注意安全”。教师给幼儿提示后，黄小林和李晓凤就开始做游戏了，黄小林说：“我们可以将废旧的瓶子扎了几个洞洞”，然后李晓凤同意了，她说：“我们可以做成一个洒水壶”。有的幼儿主动的利用的废旧的盆子种花。教师说：“你们在游戏的过程就是在自己的展示过程与过创造的过程，你们在生活中发现能变废为宝的东西的时候就自己主动的去创造”可以再次利用的东西了，因此，幼儿就会逐渐的增加自己对生活变废为宝的环保意识。而且晓凤幼儿说：“我在变废为宝的游戏过程中发现了很多的快乐，这锻炼了我的动手的能力”。这个例子表明了，幼儿处于对事物的习惯和行为的养成阶段，培养幼儿对生活的环保意识，对于幼儿未来成长大有裨益。教师在学生们自由创造后，对学生的变废为宝进行适当的夸奖和鼓励，学生得到肯定后会更加的开心，更加的自觉，由此下来就形成了良性的循环。
教师在学生们自由创造后，对学生的变废为宝进行适当的夸奖和鼓励，学生得到肯定后会更加的开心，更加的自觉，由此下来就形成了良性的循环。
5.结束语：幼儿都是喜欢做游戏的，不喜欢生硬的课程。与无聊的上课相比，幼儿更喜欢活动起来。角色扮演的游戏活动对幼儿未来的身体素质的发展，以及幼儿自己处理生活中遇到问题都具有非常重要的作用。教师应该激发幼儿的兴趣，积极的引导幼儿参与到角色扮演当中。
参考文献：
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