纪凯
安徽省淮南第二十八中学 232100
摘要：情感教育的关键在于创设相应的教学环境，用真挚、诚恳的语气激发学生内心深处的情感，通过情感交流和情景交融给予学生积极的情感体验，丰富学生的思想感情，激发其探究精神和求知欲望，进而激发学生的学习兴趣和动机。然而，当下高中历史课堂内容比较枯燥，教学手段也比较传统，所以在素质教育的浪潮中，历史教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中融入新的内容，用新颖的教学方式活化教学气氛，构建出和谐的课堂氛围，用情景交融和情感触动学生的心弦，实现学生学习动机的培养。
关键词：高中历史；情感教育；学习动机
引言
高中是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展情感教育是高中教育的重要环节。历史课程作为培养学生道德情操和人文情感的主要阵地，承担着极高的情感教育责任，也承担着引领学生思想价值观的使命。因此，历史教师要充分意识到情感教育的重要性，借助于现代化手段创设情感教育场景，让学生身心受到熏陶，并让学生感受到历史学习的使命感和责任感，有效激发其学习动机。
一、情感教育的重要性
情感教育属于德育教育的重要组成部分之一，是培养学生思想认知和人文情感的前提，同时也是素质教学提出的基本要求，在高中教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大情感教育的力度，将情感教育作为教学中的重点内容，老师方面要采取科学有效的教学方式，加大教材中的情感因素挖掘，将情感教育全方位落实，为学生将来更深层次的成长打下基础。在以往的历史课程教学中，教师几乎将所有的精力都倾入到重大历史事件的记忆和讲解中，一味的提升学生的历史成绩，严重忽略了对于学生的情感教育，导致学生的情感素质和课程知识不相匹配，学习能力和理解能力较强，但在道德情操、情感意识方面的能力十分薄弱，最终可能会让学生的人生轨迹出现偏离，且学生无法意识到历史的导向作用和其蕴含的重大历史责任感，学习驱动力较弱。因此，学生的情感教育迫在眉睫。为全面解决这些问题，历史教师在基础知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行情感教育的渗透和融合，激发其学习历史的动机，让学生的身心得到全方位成长。
二、高中历史教学中的情感教育与学习动机的培养策略
1.开展课堂活动，加强情感渗透。历史课堂的教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，学习动机低下，因此，教师应该在课堂中添加一些深刻的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生凝重环境下进行情感渗透。
比如在高二历史第一单元中国传统文化主流思想的演变，“宋明理学”的教学中，老师可以组织学生开展一次理学和传统儒学之间的辩论会，在提升课堂内涵的前提下突破传统教学内容的束缚，把学生引入到课堂活动当中来，让学生在辩论中深刻意识到我国主流思想演变的艰难。教师可以提前设置好剧本，题目为“理学和儒学之争”，老师作为组织者，学生自行组织小组，作为辩论人，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生开展传统儒家学派和冉冉升起的理学间的辩证，通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，并让学生深刻体会到理学精神，从内心深处燃其强烈的历史责任感，这点而言，无疑为激发学生的学习动机有着巨大作用。事实上，开展课堂活动并不是为了辩论而辩论，而是通过学生在活动当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”历史课堂因为师生的互动而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器。
2.借助于信息技术，营造情感教学氛围。在信息技术高度发达的今天，几乎每一所高中都配置了多媒体，利用多媒体辅助教学似乎成了“老生常谈”，但是其优势是传统教学模式无法比拟的，多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，情感教育奠定了基础。通过多媒体的图片或者视频再现情景，比如在高一历史必修1“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学中，其中中华民族风雨飘摇的景象在以往都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到中华大地狼烟四起的凄凉景象，让学生在这样的氛围中，深刻激发其爱国情怀，感受到历史的厚重感和使命感，进而有效激发其学习动机。
三、结语
没有经过情感强化的加温将会让知识变得冷漠，没有扣人心弦就会很快遗忘，构建出一个良好的课堂氛围，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大的丰富他们的人文情感。高中历史教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生受到情感的熏陶，感受到历史的厚重感、责任感和使命感，进而激发其学习动机。
参考文献
[1]张小兵.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].考试周刊,2012(33):125-126.
[2]白汝汝.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].现代职业教育,2017(35):90-91.