张薇
古丈县第一中学
摘要：高中阶段的教育重点就是课堂教学，这也是各位教师的主要工作阵地，课堂教学质量的好坏，不仅关系到学生的学习成果，对学校的教学质量也会有所影响。希望各位教师能在课堂上突出学生的主体地位，完善课堂评价的方式方法，本文对此提出了一些建议。
关键词：高中数学；学习评价；方法策略
数学学习本身带有一定的难度，而有限的课堂实践当中，要想让同学们更好地掌握这些知识需要教师注重一定的方式方法。采取多元化的评价方式是当前新课改后提出的主要目标，更是能够让同学们在课堂上快速提高学习效率的有效方法，制定符合学生的学习策略以及课堂评价方式能够有效地拓展学生的学习空间，给学生提供更广阔的发展平台。
一、对学生学习环节的评价
同学们需要对自己的学习过程有一个正确的认识，当然这种认识离不开教师给予学生的引导。如何在课堂上用积极的评价来帮助学生激发自己的学习兴趣，培养学生的合作探究意识，这是教师在日常教学当中最应该重点思考的问题。除此之外，同学们也需要不断地培养自己的数学思维能力，要对自己的学习情况有充分的了解，教师还可以更有针对性地来指导同学们参与数学课堂。教师给同学们的评价，应该着重的考虑学生逻辑思维的发展以及数学运用能力的提高，要让同学们学会反思、学会质疑，让同学们不断地总结数学学习的经验，还要对解题的思路、学习的体验以及在学习过程中遇到的疑问和对自己的认识进行详细的记录。其实对于同学们来讲，只有正确的认识自己才能更好地调整自己的学习节奏和学习方法，才能针对自己的学习情况对症下药。而教师给予学生适当的评价也是激励同学们不断前进的重要动力。比如同学们在遇到问题的时候，如果教师能够鼓励同学们说：相信自己你一定可以的，你一定能做得好，我再给你一次机会，你再试一下……同学们在不断地尝试当中会对后续的学习更有信心。
二、综合定性评价与定量评价
在日常的高中数学教学当中，教师评价同学们的学习成果主要是以考试测评的方式为主，但其实这样的评价方法并不全面，如果只是单一的用分数来衡量同学，无法真正的做到同学们个人的提升，尽管这种评价方式有助于同学们认识到自己对知识的掌握程度，反思自己并没有完成的学习目标，但是这种评价还是过分片面，而且如果同学们发挥失常，无法在考试当中取得优异的成绩，也会影响同学们的学习信心和动力。且大部分的同学们都会因为成绩给自己过大的压力和悲观的心理，这更不利于同学们持久性的学习。
改变这种评价方式应该采取定性评价和定量评价相结合的方法，要让评价的角度更多的关注到同学们的课堂提问过程以及学习的观察过程，让同学们学会利用自我评价以及相互评价等多种评价模式认识到自己在学习过程中的进步和不足。定性评价的方式是激励同学们前进的最有效的方法，作业结果的呈现方式可以是多种多样的，可以书写在纸上，也可以表达在口头上，这就是一种定性评价的方法，比如教师给同学们布置的开放性的问题以及探究性的作业和数学实验，让同学们对某一个数学专题完成相关的总结报告……而定量评价主要体现为教师给同学们提出的问题布置的作业的内容选择，要尽可能的让同学们减少学习的负担。
三、课堂教学动态发展的评价
事实上，在以往的传统教学模式当中评价的主体一直都是教师，教师给同学们的评价不仅针对学生的实际学习情况，而且也会受到个人是同学们的偏见的影响，这样的评价效果不够客观也不够全面，而且可能会因为同学们在学习之外的时间表现得不够好而影响到教师给予学生的评价。其实针对不同的学生来讲，评价的过程应该是动态的，教师给予学生评价的目的也应该有所不同。高中数学的学习当中，知识会呈现出明显的变化，而教学的目标也要跟随时代的发展而不断升级，教师对学生的评价更应该视情况而定。这样一来，教师对学生的评价也更像是在不断完善自己的教育理念，更好地强化因材施教的教育方式，让评价的过程能够顺利地提升学生的学习兴趣，也让同学们能够确立自己长远的学习和发展目标，这样才可以更好地增强课堂的效益，让教师和学生在相互配合之下实现共同的进步。
四、学生主体多元化的评价
多元化的评价模式更符合新课改的改革方向，而且能彻底的改变教师传统的单一化的教学模式，让同学们能够更好地成为课堂的管理者，尤其是随着新课改的不断发展，追求评价主体的多元化更是能够让同学们真正的成为课堂的主人，让同学们带着一种主人翁意识去进行学习的反思以及与其他同学进行相互的评价。教师在课堂上给予学生的评价，也尽可能的要以同学们的综合学习情况作为考量，更是不能关注同学们某一次考试的成绩，否则可能会打击学生的信心，可能也会给同学们的数学学习造成更大的障碍。教师在课堂接近尾声的时候可以拿出一部分的时间，让同学们进行本节课学习的知识的反思，也会由教师带领着同学们进行总结，还可以选择在课后的时间让同学们把自己的反思成果记录下来反馈给老师的形式，这样也避免了一部分性格比较内敛的同学不敢在课堂上发言或提出问题的情况。
参考文献：
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