周成万
重庆酉阳县可大乡新溪小学409811
摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生思维能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学；思维能力；课堂教学
引言：随着教育改革的不断深化，思维能力培养越发重要，因此，对于小学数学教学中学生思维能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、培养学生数学思维能力的作用
现代主流教育观点认为:数学教学本质上是大脑活动的教学,不仅可以提高学生的数学考试成绩,而且能促使学生提高自身的数学学习水平。对学生数学思维的培养可以帮助学生有效地转变自我思维方法进而产生浓厚的知识探究欲望，并学会从多个角度出发,实现思维广度及深度的拓展,最终实现智力的提升。培养小学生数学思维能力的具体作用表现在以下几方面。
(一)有利于学生思维灵敏性的提升
数学思维的灵敏性主要表现为:一是 思维的迅速,加强对学生数学思维的培养能促使其从不同的角度开发思维提高大脑运转的速度,尽快解决问题;二是解决问题方法的多元化,可以促使学生由形见数,转变思维的角度及思维的方法。简而言之，在具备较强数学思维能力的基础上，学生能及时、快速地思考并解决复杂的数学问题。
(二)有利于学生思维广阔性的拓展
数学思维灵敏性的提升能够直接推动学生数学思维的拓展,从而引导学生从不同角度出发,对问题进行思考与探究。可以说,数学知识与其他学科的知识内容具有密切的关联。因此,数学思维能为各个学科服务。这一特性也决定了数学思维的广阔性。培养学生的数学思维可以使学生的思维变得更加开阔，对问题的思考也更加深刻。
二、小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养策略
(一)采取数形结合教学,激发学生数学思维
数形结合教学主要指的是借助图形来将数学知识之间的关系直观地呈现出来,从而将原本复杂、抽象的数学知识变得直观化与具体化,有利于学生更好地理解数学知识之间的内在联系,并灵活运用学过的数学知识分析与解决数学问题。这对学生数学思维的养成具有重要作用。比如，小学数学教师在开展” 长方形的周长”这一章节 的教学时,如果按照传统的教学模式- -味地要求学生记忆数学概念及公式,势必会导致学生无法有效解决数学问题。对此,小学数学教师可以加强对数形结合教学模式的利用,要求学生在解答数学问题时绘制图形,有效激发自身的数学思维,理解与记忆相关数学概念及具体的数学公式,从而熟练地解决相似的数学问题,增强自身的数学综合能力。
(二)培养学生的多向思维
数学知识是十分严谨的但是也不能认为数学课程在教学中要十分的死板。从对数学试题的解答中就可以发现，很多数学问题的解答方法并不是唯一-的 ，将有多种解答方法。对于数学问题的解答可以从多个角度来分析和考虑虽然解答方法不同，但是最终的结果却是一致的。实际上，对学生多向思维的培养就需要初中数学老师在数学试题解答中引导学生从多个角度对数学问题展开分析，这样来实现对学生多向思维能力的培养。例如，在学习有关全等三角形知识的时候初中数学老师把证明三个三角形是全等的方法向学生进行讲解之后，就开始要求学生开始练习，让学生通过试题的解答来发表自己的见解，这样就能发现学生的思维多样化同时学生对全等三角形的思考角度将变得更加清晰。初中数学老师在旁边进行指导将对学生的解题过程做到全面的掌控,积极引导学生对解题方法有多向的思考。
(三)培养学生的逆向思维
在初中数学课程教学过程中，学生可能更容易接受正向思维。在小学数学问题解答中，对于数学应用题的解答，基本上是考查相应的知识点，学生就可以运用直接的方法来对数学问题进行解答。但是要看到，长期的正向思维在培养学生数学思维方面缺乏优势,将让学生对数学问题的思考上缺乏全面性。因此，初中数学老师在对学生数学思维进行培养的时候就要注重学生创新思维的培养,要慢慢地引导让学生逐步地认识和掌握逆向思维能力，并将逆向思维能力运用数学问题解答中。
比如，在学习有关平行四边形知识的时候，初中数学老师向学生讲解了平行四边形的性质以及判定定理之后,要让学生有充足的时间进行练习。在如何证明图形为平行四边形的时候如果学生还没有记熟判定定理的话，这种情形下初中数学老师就可以引导学生实施逆向思考。初中数学老师就可以引导学生来分析和思考平行四边形所能满足的性质在分析这道试题要用哪个定理来判定。虽然是逆向思维来解题但是并不会浪费学生的解题时间学生如果想不出来判定定理试题就解答不下去就会一直浪 费学生的时间。但是逆向思维的应用将让试题的解答变得相对简单一些。
结论：总而言之,小学数学教师在实际教学中采用多种方法帮助学生养成数学思维是当前素质教育的必然要求。然而,由于受到诸多因素的影响,培养学生数学思维还存在一些亟待 解决的问题。这就要求小学数学教师必须加强对学生数学思维培养策略的探究,不断创新与优化教学模式,在各个教学环节有机渗透数学思维,引导学生掌握更高水平的数学思维能力,以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈娜.小学数学课堂教学中如何培养学生的数学思维[J].小学时代,2020(08):76-77.
[2]朱俊华,王乃涛.基于儿童理解的小学数学课堂教学[J].中小学教师培训,2020(03):52-55.
[3]朱军.谨防算法“被优化”——例谈小学数学课堂教学中算法优化问题[J].中小学数学(小学版),2020(03):37-38.
[4]颜廷勇.浅谈小学数学课堂教学中“问题解决”教学模式的构建[J].小学生(下旬刊),2020(02):5.