闫萍
通许县阳光小学 475400
摘要：在以往的小学语文教学中，教师的语文教学重点多放在课内，对课外阅读的关注相对较少，导致学生课外阅读的有效性不高，不利于学生的综合发展。因此，教师在关注语文课堂上的阅读教学时，也应当注重课外阅读教学，并根据学生的具体情况进行课外阅读的设计和优化，让学生能够感受到课外阅读的乐趣，积极快乐地进行课外阅读。
关键词：小学语文；课外阅读；有效性策略
引言
课外阅读作为小学语文学习的重要组成，其对学生人文素养的提高具有较强的推动作用。在小学阶段，学生的自我约束能力相对较弱，这在一定程度上降低了课外阅读活动的有效性，进而难以实现借助课外阅读活动扩展学生阅读范围和提高学生阅读兴趣的目标。此外，在实际的课外阅读活动中，语文教师采用的课外阅读活动方式具有单一化的特点，与小学阶段学生的性格特点贴合度偏低，进而难以调动学生的阅读兴趣，对此，本文对阅读活动有效性的提升进行分析，旨在通过提升教师指导作用的方式，提高学生在课外阅读活动中的参与度，进而实现课外阅读作用的高效发挥。
一、小学语文课外阅读的价值
课外阅读的价值主要体现在学生补充学生词汇、巩固语言教学知识、提高学生学习能力的能力上。文学研究的语言艺术性质虽然是一个典范，但语言教学非常多样化，语言教学选得很好，它只是整个语言世界中无法涵盖所有语言内容的一部分，课外阅读肯定是对语言有效性的补充。第二课课外教学可以拓宽学生的生活视角，在童话和生动的人物中，同时提高学生对自己生活的认识，通过人们的思维和行为提高道德水平。此外，课外学习在发展个人阅读习惯方面也是保持坚持不懈的主要途径，学生不仅要学习，还要从课外学习，尤其是从促进合成方面学习。
二、小学语文课外阅读教学策略
（一）、根据学生兴趣，扩展阅读范围
阅读范围的扩展对学生眼界的开阔和学识的丰富具有重要意义。然而要想扩展学生的课外阅读范围，教师首先需要关注学生的阅读兴趣。课外阅读不同于课堂阅读，在课外阅读中，教师的约束力减弱，学生的自主性增强，若是学生对阅读内容没有一定的兴趣，学生很难读下去，自然也就达不到扩展阅读的效果。因此，教师应当根据学生兴趣来扩展课外阅读范围。（例如：学生在看到语文教材中的《猴王出世》的课文后，对《西游记》表现出了极大的兴趣，虽然很多学生都已经通过影视剧了解过《西游记》的相关内容，但是影视剧观看与文字阅读感觉是不同的，大部分学生很喜欢阅读《西游记》的感觉。观察到学生的这种情况，可以让学生在课外进行名著《西游记》的阅读，同时还可以阅读现代名人对《西游记》的解读，看看名人解读与自己的理解有什么异同之处，如果出现不一样的见解，深人思考原因。学生对这次的课外阅读任务表现得非常积极，如有学生为了更了解《西游记》，专门查阅了《西游记》作者吴承恩的相关资料。由此可见，兴趣的驱使力非常强大，教师应当结合或者激发学生的阅读兴趣，让学生积极阅读多方面资料，促进学生的能力发展。
（二）、做好“把关人”，对学生阅读内容进行审核
互联网早已融入现代人的生产生活之中，打开手机或者电脑，屏幕上永远都不缺乏大量的文字信息。
但是信息获取的便捷，也在一定概率上增大了垃圾信息摄入的可能，尤其是对尚处在小学阶段分辨能力不强的孩子来说，许多糟粕信息如不加以注意，容易给他们的心灵带来伤害，甚至影响学生的价值观和人生观。因此，教师与家长需要共同努力，做好学生课外阅读的“把关人”和“防火墙”。对于教师来说，教师可以布置阅读任务，通过让学生写阅读笔记的反馈方式，及时掌握学生的阅读进度和通过阅读而变动的思想状态，必要时进行引导与干预。同时，教师也有必要通过增设阅读书籍查找的方式方法课程，教给学生查找阅读素材的正确方法。教师也应该教会学生如何分辨有益的阅读内容和无用的阅读内容，在读书时做到趋利避害，取其精华去其糟粕。对于家长来说，要掌握一定的网络搜索知识，还要有一定的时间和耐心，争取在学生查找阅读材料时陪伴左右，必要时给孩子提供帮助。
（三）、家校合作，营造良好阅读氛围
实施课外学习是必不可少的。有了良好的阅读环境，学生自然会去阅读活动，体验阅读。为了让校外的学生能够有效地读书，他们需要通过多种人的陪伴共同努力，给学生们营造紧张的读书氛围。以学生参与为中心的学校，在建设稳定的学习环境方面早已肩负着责任。我校在这些领域，在提高学生读写能力的前提下，建立了一所具备读写能力的学校。所以我们制定详细的阅读计划，根据学生的语言条件和阅读行为，吸引学生注意课外阅读，激励他们积极学习课外学习。此外，我们利用空闲时间积极组织“我是小阅读计划”和“我们一起看书”等活动，使学生有机会学习，改善学生参与阅读的气氛。族群:建立读取环境。家庭教育在小学以外的读写活动中起着重要作用。父母是孩子的第一位老师，为了给学生创造生动的阅读景观，必须成为读书的榜样。此外，我们还利用家长会说服家长放下手机，拿起书，和孩子一起读书。
(4)注重教师的素养
为了能够在课外阅读，教师必须具备良好的文化关怀，深刻理解和理解适合学生阅读的课文，既要从与学生相关的阅读课文中，也要从与他们相关的原因和土壤中，确保课外学习健康、可用和活跃。一些教师虽然注意课外阅读，但由于他们缺乏足够的文化知识和认知能力，所以建议学生课外阅读、限制学生的想象力和创造力或超出学生的认知能力并不太狭隘，从而使学生在课堂阅读前站在大量单词上，影响课外学习的积极性。所有这些问题都需要来自课堂的老师。也有教师习惯于课外阅读，因为他们不正确理解课外阅读的重要性，寻求语言教学，提高教师的责任感和责任感，提高课外阅读在语言教学中的重要性。
结束语
综上所述，在素质教育的推动下，社会各方对学生多元化成长的重视程度逐渐提高，课外阅读作为拓展学生知识面与多元化成长的重要路径之一，语文教师可以通过强化阅读内容指导与指导约束力的方式，促进学生课外阅读质量的提高，进而达到充分发挥课外阅读作用的目标。
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