彭泽其
广西梧州农业学校 广西贺州 542899
【摘要】信息化时代对传统的教学模式产生极大冲击，要求各级学校要强化课程资源建设，开发数字资源课程，打造数字化教学模式。因此，首要任务就是要提升教师的数字资源开发能力，中职学校也是如此。基于此，本文首先了解中职学校数字资源开发现状，分析其发展需求，然后在研究提高中职学校教师数字资源开发能力的对策，希望能够为中职学校数字化资源开发与利用提供可行的借鉴。
【关键词】中职教育；数字化资源；开发与利用
2018年教育部启动《教育信息化2.0行动计划》，要求将学校信息化教育的重点转到提高师生信息化应用水平方面，对教师的信息技术有了更高的要求。中职学校教师要不断提升自己的数字资源开发能力和信息化教学能力，推动课程教学信息化改革，从而提高中职学校的教育质量。
1.中等职业学校数字化教学资源概述
1.1数字化教学资源内涵
数字化教学资源指的是经过数字化处理，可以在网络环境下运行的多媒体教学材料，也可以称为能够采用信息化手段进行教学的资源。数据化教学资源的常见的种类是网络课程、PPT电子教案、仿真实训软件、流程模拟软件等资源[1]，与硬件环境没有太大关系。开发数字化教学资源主要是为了充分利用现代信息化技术，创新教学模式和手段，让学生能够享受到更加高效的教学方法，能够推动教学的改革创新。
1.2中职数字化教学资源开发现状
多年来，我国中等职业教育的信息化发展水平不均衡，主要表现为教育发达地区数字化资源开发和利用率更高，而后发达地区缺乏对资源的信息化开发和良好的建设机制，在信息化发展方面速度缓慢。甚者，有的中职学校存在重复建设和资源闲置的现象，造成数字化教学资源开发两极分化，不利于整体职业院校数字化教学资源的开发和利用。总的来说，国内中职学校数字化资源开发建设存在以下几个问题：
第一，部分学校教学理念陈旧，设计的数字化教学资源不符合时代发展特征，难以实现构建现代职业体系的要求；第二，中职学校之间存在开发标准不统一的问题，如相同专业领域的课程开发标准不一致，导致数字化教学资源存在较大差异，不利于数字资源的共建共享；第三，中职院校存在重建设轻应用的问题[2]，在设计和开发数字化教学资源时强调建设，忽视了实际应用，导致开发出来的数字化教学资源实用性差，导致数字化资源课程只流于表面；第四，中职院校间、专业间的交互性、互动性较差，导致难以将数字化教学资源最大化利用。主要表现在教师强调知识的呈现，忽视情景的导入，课程资源缺乏交互性，学生在学习过程中难以有效融入教学中。
2.数字化教学资源在中职教学应用中的好处
采用数字化技术开展教学，能让学生对知识有更直观的认知，帮助学生快速掌握知识。因此，中职教师需要掌握数字化教学手段，灵活运用各种数字化教学资源，加强自身数字化课程资源开发的能力，才能组织好课堂，充分发挥数字化资源的作用[3]。数字化教学资源对提高中职院校教学效率的优势主要表现在以下几点：
第一，运用数字化资源教学能够提高教学工作效率。如果中职教师将教学内容制作成数字化教学资源，就可以利用多媒体、交互平台等数字化设备将其呈现，打破传统的文字教学，便于学生全面了解教学内容的内涵、重难点等。同时，数字化教学资源可以实现共享使用和随时修改，大大减轻教师的劳动量，提高课堂教学效率。数字化教学资源还突破时空的限制，学生可以随时随地观看教学资源来查漏补缺。第二，有利于课堂的组织和管理。相对于传统教学来说，数字化技术可以将教学内容全方位的展现给学生看，能够满足语音、视频等内容的教学需求，让学生可以全面了解教学内容。
此外，运用数字化技术手段可以将课本的先后内容有效结合起来，实现课文练习、提问、测试、解答一体化过程，方便学生课堂学习和课后复习，而传统教学方式只能依照教材的编写顺序进行教学。第三，有助于促进学生职业化发展。一直以来，职业学校的教材选择都是一个重要的问题，因为地域、环境及学生的就业方向会影响到教材的选择，但如果采用数字化技术组织专业的队伍自编教材可以很好的解决这个问题，同时还能通过多媒体技术对相关知识点进行修改，帮助本校学生更好的学习专业知识。此外，制作数字化课件，可以方便教师将自己的心得结合到课件制作中，还能“取其精华去其糟粕”有针对性的选择教材内容，方便学生对重点内容的把握和理解。
3.中职学校教师数字化教学资源能力开发的提升路径
3.1构建多样化教师培训渠道
要想提升教师的数字化教学资源开发能力，就必须先提高教师的信息素养和数字化创新能力。因此，学校需要针对数字化教学资源开发和结合学校教学实际展开培训。首先，需要制定一系列培训课程，如视频、图片处理培训、信息化教学软件培训、网络课件制作培训等培训内容。然后通过讲座、研讨会、数字化竞赛等方式进行培训，切实提高教师的信息应用能力和数字化资源开发能力。由于新老教师的接受水平不同，学校要注重差异性教学，可以将相同水平的教师组成一组，然后分批次组织培训活动，实现提高每个教师数字化技术的培训目的。
3.2依托教学团队，助力教师信息化教学实践
要想提升教师的数字化资源开发能力，就必须要建立一支专业的信息化教学队伍，通过在不断探索实践中掌握新的教学理念和教学技术。打造数字化教学课堂并不是一个教师就能完成的，它需要整个教学团队的支持，怎样合理的整合和选择教学资料、设计数字化教学流程、开展数字化教学实践都是需要团队的力量及帮助。另外，学校需要提供充足的教学设备，才能真正满足数字化教学要求。因此，打造一支专业的数字化教学资源开发团队有着重要意义，学校需要定期组织教师培训工作和师生信息化技术竞赛，推动团队建设过程，通过以项目为契机的方式让教师能够快速成长，全面提升教师数字化资源开发能力。
3.3资源共享，完善平台服务体系
创建信息化教学服务平台，可以提高数字化教学资源的共享率，也方便教师在平台上互相学习，快速提升教师的数字化教学能力和获得更多教学经验和知识。教师可以通过教学平台进行集中交流和学习，在不断交流学习中提升自我数字化教学能力。另外，平台还提供为教师推送最新最先进的教学理念或教学成果的新闻，中职教师可以通过新闻了解更多其他教师和学校的数字化教学能力提升情况，进而可以开展相关主题的交流和学习活动。
3.4做好制度保障，激励教师自主提升
学校的制度保障也是促进教师信息化教学能力提升的重要因素，中职院校需要建立和出台相关的管理办法和奖励制度，鼓励和激励教师积极提升自我，加强数字化教学资源开发能力的培养和提升。同时，在教学评价方面进行改革，将数字化能力设置成教学评价体系的一部分，就能引导教师主动将数字化技术和资源运用到实际教学中，进而能够在实践中提升教师的数字化教学资源开发能力。
参考文献
[1]张英杰.高校青年教师信息化教学能力评价及提升策略[J].金华职业技术学院学报,2019(3):1-7.
[2]刘伟.“互利网+”背景下信息化教学技能培养[J].林区教学,2019(2):95-97.
[3]郝营.高职教师信息化教学能力建设现状及对策研究[J].辽宁高职学报,2018,20(11):71-74.
基金项目：广西教育科学‘十二五’规划课题，课题名称《广西中等农类职业学校畜牧兽医专业数字资源库建设研究》，编号2015C314.