董小敏
山东省滨州市阳信县第一中学 251800
摘要：在高中语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力；激励学生充分发挥自己的想象力进行写作；鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动高中语文的教学进程。基于此，本文章对高中语文作文教学的实用性与创新性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；作文教学；实用性；创新性
引言
写作是语言表达的一种形式。学生在写作时要有可以表达的内容，要有表达的欲望，要有表达的能力，最终将表达内容整理成优秀的文章。因此，教师在引导学生学习写作的过程中，先要为学生创造写作的机会，使学生有写作的对象与内容，再规范学生写作的语言，最终提高学生的写作能力。
一、高中语文作文教学现状
（一）对学生主体性的忽视
新时期教学的改革要求教师在教学中能给予学生的主体地位充足的重视，确保在实际的教学过程中能够给予学生充足的空间以帮助学生更为独立的思考。然而从现实层面来看，我国高中语文教师在作文教学中显然并未能给予学生主体性充足的重视，主要表现为，在实际的教学过程中，教师讲解学生听是当前教师所采用的非常普遍的方式，几乎很少有教师会让学生基于作文的主题进行自主的思考，并让学生发表自身的见解，这显然在很大程度上对学生语文作文学习的主体性造成了限制，不仅导致教学的质量无法得到有效的提升，同时对学生语文素养的提升也有限制。
（二）两极分化严重，学生思维固化
高中的学生语文作文水平相对来说，已经趋于固化，早在高中和高中的时候，学生们已经养成了自己的写作方式，有了自己写作时的一定“套路”。而在高中的语文写作时，大部分都还是按照按自己的想法来，记流水账或是用优美的句子堆砌，但是这些不是高中作文的水平，长此以往，造成了极好和极差的差距。作文水平高的，一直都是如此，反之亦然。学生们没有找到作文进步的空间，只是像完成任务一样把作文当成卷子成绩的一部分。
（三）与现实生活相脱离
和现实生活相脱离也是当前高中语文教学中存在
的非常突出的问题，主要表现为高中生在写作中大多是按照自己的想象去写，这就在很大程度上造成了作文感染力的下降。有一些高中语文教师在教学中仅重视学生的写作能力，而未能给予作文的内容充足的重视，因此尽管作文在框架方面非常的完整，但有时并不能有效地进行主题的表达。从现实层面来看，高中生在思维认知方面相对较弱，对教师的引导有着较高的要求，而与现实相脱离则降低了作文的实际性，对学生的写作能力也有着负面的影响。
二、高中作文教学的实用性分析
所谓实用性，就是学生们的做作文不是简单的流水账，在深入解析下，依旧有着自己的思维逻辑在里面，使整篇文章看起来条理清晰，有阅读价值。现在的作文，不再是优美句子的堆砌，也不再是华丽辞藻的文章，很多的老师为了提高所谓的作文“文笔”，让学生们订阅一些网络期刊，或是摘抄优美的文章段落或是句子。这对已经产生了自己审美，对于写作有了一定套路的高中生来说作用并不大，对于一些不适用的句子段落，在进行作文书写的时候，会进行生搬硬套，这就失去了作文的实用性，让整篇文章看起来十分滑稽。
以命题作文《放弃是一种美德》为例，在我们的生活中，充满了放弃，因为早起，放弃了睡懒觉的机会；因为工作放弃了回家过年的机会……而如何在这么多放弃中找到那个能体现是美德的实例，通过实例阐述为什么这样的放弃，是一种美德，在这样的教学环节中，彰显出作文教学的实用性，拓宽学生们对于作文的思考方向。
三、高中作文教学的创新性分析
（一）积极鼓励创新作文形式
创造性思维没有特定的形式，所以写作方式不应格式化，要从不同角度思考，写作实现方式也可以多种多样。在布置作文时，学生可以随想随写，也可以某个主题构思后写作，不拘一格、不限体裁，让学生真正解放。大多学生喜欢“随笔”的写作方式，因为限制比较少，学生可以自由发挥，尤其针对一些写作水平一般的学生，在更大的自由化条件下，愿意积极地完成写作。利用多种多样的写作方式，使学生写作兴趣大大提高，写作能力在潜移默化中提升。作为高中阶段的学生，之所以考察作文这道大题，不仅要求学生可以清晰地表达思想，还要准确地阐述相应的故事、论点等，而在阐述故事以及论点的过程中，如何应用写作技巧是一个关键问题。
（二）引入热门话题，引导学生思维发散
处于高中阶段的语文教学，切记不可“一心只读圣贤书”，而是应该让学生“家事国事天下事，事事关心”。将社会中的热门话题引导进写作课堂，这样不仅有助于学生树立正确的价值观，更有助于帮助学生打开思路，学会换个角度看问题。例如，教师将热门的作文话题“史上最暖图书馆”展示给学生，将温州这家欢迎乞讨老人走进图书馆的话题呈现给学生，让学生对这一事件进行思考，进而打开思维，学会从不同角度看问题。起初，当教师将这一话题展示出来时，学生会“一脸正气”地说“这个图书馆做得好、做得妙”，除此之外便无更多的拓展。而如果教师将这一事件中所涉及的人物及其职位写在黑板上：市长、图书管理员、乞讨者、卫生清洁员、其他读者……展示出来，让学生从这些人的角度分别做出思考。学生就会发现，不同的人，由于所处的位置不同，对待同一件事就会有不同的看法与态度。再此基础上，教师引导学生从角色扮演的视角进行观点的阐述，学生的思维也就自然而然地打开了。
（三）强化学生的表达技巧，提高学生作文水平
当前许多学生的表达技巧尚佳，如修辞手法、描写技巧、句式结构等运用不当。因此，加强学生的写作表达技巧是当前作文教学的重点内容之一。第一，要引导学生正确得当地使用修辞手法。只有正确、得当地运用修辞手法，才能增加语文作文语言的优美、生动性。第二，要引导学生使用多种描写方法，如细节描写、白描、衬托、对比等。只有合理运用不同的描写方法，才能将真挚的情感恰当地表达出来，以提高作文的真情实感。第三，引导学生使用适当的句式结构。平铺直叙的表达方式在一定程度上使作文语言趋于平淡无章，因此，在教学中，高中语文教师应建议学生多使用丰富的句式结构，如排比句、反问句、设问句等，这样不仅可以增强句子的表现力、丰富语言的表达能力，还可以更好地渲染情感，增强文章的感情色彩。
结束语
总之，写作在高中语文教学中占有重要地位，是学生展示自己语言表达能力的一种方式。教师要培养学生的写作能力，规范学生的写作语言。在这个过程中，教师要注意发展学生的想象能力，督促学生做好素材的积累，使学生在写作时言之有物，并能有逻辑地表达出来，促进学生写作水平的提高。
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