唐祝军
广西南宁市宾阳县武陵镇第二完全小学 广西 南宁市 530414
摘要:随着我国现今互联网技术越来越发达，我国的教育事业也得到了更为迅猛的发展，对于小学语文课堂而言，教师应该更新教育理念，创新评价模式，运用多元化的评价模式让学生更加正确地认识自我，从而积极克服自己在语文学习中的不足之处，养成良好的语文学习习惯，为学生以后的学习之路打下坚实基础。
关键词:互联网背景；小学语文教学；多元评价模式探究
一、引言
在互联网技术日益发达的大环境下，我国各个产业都因此而受益，取得了长足的发展。而对于小学语文教学来说，在其中渗入互联网技术也是好处多多。首先，在语文教学中运用网络资源，有利于充分增长学生的见识，拓宽学生的视野，提高学生的课堂参与度，增加语文阅读与写作教学的质量，而在其中辅以多元化的教学评价手段，对于小学生语文素养与语文学习能力的提升更有着不可估量的好处。
二、小学语文的教学现状
在现今，小学语文教师上课的过程中，教师大部分时间都是照着教材内容照本宣科，采用十分机械的方式进行教学。在教学过程中教师处于主导地位，而学生只能作为课堂的附属，这与现今新课标提倡的以生为本理念不相符合，也不利于增加小学生参与课堂学习的积极性。此外，课后的评价基本都是走流程，评价真正的意义根本无法体现出来。而在教育部门提出的新课程改革之后，互联网技术也是日新月益，因此如何将互联网技术运用到小学语文教学的过程中，建立新型的教学手段，就被社会各界的教育人士愈加重视。因为这是时代发展的潮流，也是国家对于人才培养的需求。对于语文课堂课后评价而言，评价应该更加多元化，这既可以避免评价流于形式的情况出现，更有利于让学生充分认识自己，改善自己在学习中的不足，并且与其他同学互相取长补短，提高自己的语文反思能力与学习能力将多媒体网络信息技术运用到小学语文课堂上还有一个前提，就是学校能够给每个班级都配备好充足的网络设备。可是并不是每一个学校都有这种条件，教学过程中没有信息设备，那么开展网络环境下的小学语文教学就是空谈。对于语文课后的评价活动，多数教师都认为课都上完了，评价就是一个形式而已，态度比较敷衍。在评价的过程中对成绩好的就是表扬，对平时成绩差的就是惯性批评，不懂得给予适当鼓励，也不会合理指导，不会给学生的不足提供有效解决方法，从而挫伤了学生的自尊心，让学生失去了学习的动力。
三、网络环境下实现小学语文多元评价的具体策略
1、教师对学生进行成长记录并实施评价
语文教师可以在上课的过程中，对每个同学的参与过程多加留心，以此来做到对学生的语文学习能力拥有大致的了解，对其语文积累多少做到心中有数，对不同学生对文学的热爱程度也做好判断，以此来决定如何培养不同学生的语文综合素养，做到对症下药的语文教学。从实践层面来讲，语文教师可以利用互联网技术以小学的一个星期作为单位，为每个学生各个时期的成长与学习状态做好标记。对于课后评价，教师应该在保持其客观性的同时做出对应的科学指导。可以从多方面来评价小学生，例如发炎的层次，首先说什么、其次说什么、最后说什么；语言中包含的逻辑思想，"既然…，那就…""因为…，所以…"，发言速度快、中还是慢，发言过程中用词尽量优美，避免粗俗，避免出现别人都听不懂的词，例如火星文等，发言也不应出现驴头马嘴的情况，应正面回答并保证其准确程度，也可以加以创新，从多个角度思维。这样全方位进行的课后评价，有利于促进学生今后的自我成长，从思想理念上转变学生的学习情况，从而提高小学余温课堂教学效率。
2、让学生进行内部评价
在小学语文课堂学习中，教师可以以互联网技术作为教学辅助手段，并在教学过程中引导小学生进行自评、反思与互评，这样有利于提高他们的学习积极性，培养学生良好的语文学习习惯。例如，在教学《燕子》一文时，语文教师可以为学生查找一些各种各样关于燕子的图片或是歌曲在课堂上播放，这能够很好地引起学生对本课的学习兴趣，接着寻找学生诵读教材中的片段，然后引导诵读的学生对自己刚才所读进行评价，学生觉得自己读的声音太小，接着教师可以征询其他学生的意见，其他学生有的说语速太快，有的说没有读出错别字，有的说感情没有充分发挥出来。教师可以让学生再读一次。这一遍，这位同学读的语速适中，、声音洪亮、感情丰富，充分表达了本文作者对燕子的喜爱之情，受到了学生与教师的共同认可。这样让学生内部进行评价的方式，发挥了学生的课堂主体作用，提高了学生的自省能力，也有利于激发学生的思维活动，增强学生主动进行语文学习的意识，从而与教师评价形成了良性互补，也是语文课堂多元评价模式的体现。
结语:综上所述，在现今的小学语文课堂中，语文教师应该以多元化评价的方式来进行教学评价，以多媒体信息技术让学生看到更加广阔的文学世界，鼓励学生通过课堂评价改善学生在语文学习中存在的不足之处，从而积极超越自我，获得更为全面的发展。
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