陈维维
陕西省富平县教学研究室
摘要：初中语文阅读教学中，学生探究能力的重要性应引起教师的高度重视。教师在阅读教学过程中应着重培养学生的文本理解能力和深度分析能力。在当前新课程改革的背景下，这种能力也成为语文教学的基本目标，是广大初中语文教师的教学探索方向。本文对在初中语文阅读教学中培养学生探究能力的必要性进行了分析，并对具体的培养策略提出了一些建议，希望能够提高初中语文阅读教学的教学成效。
关键词：初中语文；阅读教学；探究能力
随着新课程改革发展，单纯地教授给学生基础的语文知识已经不能适应当代教育发展的要求，在语文教学中，培养学生的探究能力成为当前教师的教学工作重点。在初中语文阅读教学中，只有重视对学生阅读能力、阅读方法和阅读习惯的培养，才能使学生的探究能力在长期的阅读学习中得到提高。教师只有运用科学灵活的阅读教学方法，贯彻和落实新课程改革的基本理念，才能使学生在阅读学习中得到良好的学习效果，获得语文综合素质的提升。
一、初中语文教学培养学生探究能力的必要性
在随着时代的发展，信息技术和网络技术的进步，传统的初中语文阅读教学方式及培养目标已经与学生成长发展的路径有一些偏离，由于当代学生生活在信息大爆炸的社会，对各类知识的了解范围极为惊人，因此教师在教学时应着重培养学生对知识的探究能力和钻研意识，从而让学生能够对每天接收到的大量知识有所鉴别，而非再向学生传授一些浅薄、表面的课外知识拓展，避免使学生的文化知识积累出现广而不精的现象，让学生能够通过初中语文阅读教学得到探究能力的有效提高，实现对语文核心素养的培养。
二、初中语文教学培养学生探究能力的策略
1、通过情境创设展开阅读教学
初中语文阅读教学的教学目标不仅仅是要让学生理解文章的内容及故事情节，更重要的是要让学生通过自身的阅读体验理解文章的思想内涵，而不是一味跟随着教师对文章的诠释，没有在阅读过程中注入自己的理解，而这也是考察学生探究能力的主要因素。在初中语文教学中，教师可以通过情境创设的方法，让学生能够有充分的体验感，避免教师对学生的自主理解产生较大的影响，让学生通过在教师所构建的情境中自己思考，从而锻炼学生的探究能力。
例如在《范进中举》的阅读教学中，教师可以直接让学生自己尝试按照文章内容进行角色扮演，通过亲自改编剧本，亲身投入到剧本情境中，让学生主动对文章的思想主旨进行研究，而非亦步亦趋跟在教师身后进行阅读学习。学生在表演前反复对文章对话进行揣摩，能够深刻理解作者所想表达的思想内涵，并在此过程中得到探究能力的提升，实现语文阅读水平的进步。
2、立足文本展开阅读教学
在初中语文阅读教学中，教师需要为学生分配足够的时间来理解课文的内容，掌握作者的情感。一般而言，反复进行文章阅读是学生与作者最直接有效的交流方式，它使学生能够接近作者的写作思想。如果教师过于注重教学方法的多样化及课堂环境的趣味化，忽视对文本内容的探索，就难以使教学内容具有扎实的根基，致使学生难以充分理解文章本质，从而影响阅读教学及学生探究能力培养的效果。教师可以在课堂教学前要求学生预习阅读文章，布置相关阅读任务引导学生有针对性地阅读，在阅读过程中总结关键词、句或段落，通过摘抄好句、写读后感、改写、仿写等，不仅加深学生对文章的理解，而且可以提高其写作能力。例如在《敬业与乐业》的阅读教学中，作者通过孔子和百丈禅师的两个例子，提出了 “有业之必要”的观点，而在谈到“凡职业都是有趣味的”则没有举例而是列出原因，教师可以让学生进行补充，尝试为“凡职业都是有趣味的”的观点也举出例子，或是对“有业之必要”补充原因，让学生在仿写的过程中思考，在思考的过程中获得探究能力的提升。
3、开展多样化的阅读活动
在指导初中生进行语文阅读学习的过程中，教师可以通过开展综合性的阅读探究活动，让学生在实践过程中获得探究能力的提高，同时也使学生对阅读教学的兴趣得到增强，获得更好的阅读学习效果。教师在组织学生开展综合阅读活动时要注意考虑初中生的兴趣爱好及语文素养发展水平，保证活动的趣味性和对学生的吸引力，充分调动学生的学习热情。例如教师可以在完成一篇文章的阅读教学后组织学生开展阅读答题竞赛，让学生在答题过程中发现文章中一些自己没有注意到的问题，并回过头对文章再次进行阅读和探究，发挥学生的自主学习能力，培养其探究意识，使学生获得语文综合素质的提高。
三、结语
总而言之，在初中语文阅读教学中，培养学生探究能力的关键在于始终坚持学生在学习过程中的主体地位，坚持以学生为本，为学生创建适宜的阅读学习环境。只有这样，学生的学习主动性才能够得到充分发挥，其探究能力也才能真正在语文阅读教学下实现提升。
参考文献
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