杨依黎
（广州市白云区集贤小学 广东省广州市 510440）
摘 要：在小学语文课程教学过程中，阅读和写作一直都是十分重要的教学内容。小学语文老师要想推动学生写作能力的提升，须在阅读主题教学中运用读写结合的方式。阅读作为写作的基础，在教学中,应将阅读和写作有机地融合在一起，实现阅读与写作的相互渗透，这样在学生阅读过程中能对学生写作能力实现培养。作者将在本文中研究如何在小学语文阅读主题教学中，更好地开展读写结合方式的整合实践教学，希望有效地提升小学语文课程教学质量。
关键词：小学语文；阅读主题教学；读写结合方法；整合实践分析
在小学语文阅读主题教学中，开展读写结合方法将有助于让学生的眼界得以拓展，积累更多的知识，推动学生文化素养得到提升。在小学语文课程教学中，阅读是学生一项基本的语文能力，是培养学生语文核心素养的重要方式。因此，在小学语文阅读主题教学中，要以读写结合方法的整合教学模式来对学生的语言感知能力、逻辑思维能力进行培养，将学生的写作能力和阅读能力有机地结合在一起，推动学生语文综合素质能力实现提升。
一、小学语文阅读主题教学中读写结合方法的整合的价值意义
对于小学生来说，在学习能力培养方面正处于一个十分重要的时期。小学生因为年龄小，身心还不够成熟，很多外在因素将直接对小学生的健康成长产生重大影响。小学生因为好玩好动，所以课堂注意力集中的时间比较短，在开展语文阅读主题教学中读写结合方法整合实践中，对阅读比较重视，但是写作不够重视，缺乏正确的认识。小学语文阅读主题教学中读写结合方法的应用，就是让学生的知识变得更加丰富，将拓展学生的知识视野。以阅读教学来构思自己的写作内容。借助于这种训练方式，推动学生的写作能力、阅读理解能力和语文思维能力等各个方面得到强化。小学语文老师就需要对学生进行正确的引导，通过阅读来积累更多的写作方法，充分地将读写结合的作用发挥出来，为学生语文综合学习能力、学科素养的提升打下坚实的基础。
二、小学语文阅读主题教学中读写结合教学所遇到的问题分析
在新课标改革精神的引领和指导下，小学语文老师在阅读教学中越来越重视学生的读写结合能力的训练。但是在具体教学过程中，依旧还存在重视阅读轻视写作、阅读和写作相分离的情况，这也是当前小学语文课程教学中存在的问题。重视阅读轻视写作这一问题的出现，主要是小学语文老师更多的认为对学生写作能力的培养，不是小学语文课程教学的重点任务。阅读课程教学就是让学生以对文章的阅读来了解和学习文章的中心思想和作者的写作情感，并不重视学生的写作能力。阅读和写作相互分离主要是有些小学语文老师认为阅读和写作教学内容是相互分离的，不需要过多地结合。写作能力的训练是写作课程上的教学内容，这两者是完全分离的。因此，在阅读主题课程教学中，小学语文老师对阅读课程教学的内容和方式特别重视，很少将阅读和写作课程教学内容实现有机地结合。读写结合方法的应用，不仅能提升语文课程教学的实效，还能更好地节约课程时间，让学生在阅读中深入思考写作手法的应用，拓展学生语文知识学习的领域和视野。
三、小学语文阅读主题教学中，读写结合整合实践方法分析
即使当前更多的老师将读写结合方法在小学语文阅读主题课程教学中得到了广泛地应用。但是也要看到，小学语文课程教学中应试教育的影响在当前还是比较强大，在近期读写结合的教学方法从效果上来说是难以显现的，这就容易出现两个问题。一方面，老师在教学中重视阅读，轻视写作；另一方面，阅读和写作在教学中是完全分离的。上面这两个问题的存在，将对小学语文课程教学目标的完成有严重的负面影响。接下来作者将分析在小学语文阅读主题教学中，提出读写结合方法的整合实践举措。
1.注重提升学生的阅读积累量
根据作者的调查统计，当前部分小学生的阅读量还是不尽人意。小学时期，是学生阅读能力和写作能力初步培养的一个时期，学生阅读量的提升不仅能培养学生对语文课程的学习兴趣，还能让学生掌握更多的写作技巧。因此，小学语文课程教学中，老师除了要引导学生对课文中的字词句、语篇等学习之外，还要对文章中的语言进行学习和理解，学生就能直观地理解文章中的内容和情感，根据所阅读文章将其中的表达方法找出来，让学生更加高效化地学习，让学生从阅读中学习到更多的知识和写作方法，最终以作文的成果将阅读中所掌握的写作方法体现出来，这样学生的写作水平就能实现切实提升。
在不同类型的作文写作时，学生所要使用的表达方式和语言的侧重点都是不同的。比如，小学生在写有关人物文章的时候，语文老师就可以引导学生重点学习如何描写人物情态的表达方式。在写景抒情类文章的时候，要引导学生在阅读之时，注重对阅读材料中写作手法的学习，以作文写作的方式来巩固对写作手法的学习。在描写某个物体的时候，老师可以让学生阅读相关的材料，尤其是对比喻、排比、拟人等写作手法进行重点学习。在接下来的小学语文阅读主题教学中，老师就可以向学生推荐合适的读物。
此外，家校互动作为有效化的教学方式，可利用课余时间让学生在老师或者家长的帮助下阅读更多的文章，推动学生阅读量实现不断地提升。
2.注重开展学生阅读的课堂练说
在阅读主题教学中，练习说话将是一项十分重要的内容。学生只有学会怎么说，才能更好地开展写作活动。为了学生在写作中能够增强对文章结构的整体规划和统筹能力，就需要加大对学生课堂练说的训练，这样学生所写出来的文章条理性强。在对学生作文范文选择的时候，可以以语文课本为基础，选择合适的阅读材料，学生系统化地学习阅读材料的文章结构和遣词造句方法，这样便于提升学生的写作水平。在语文课堂教学中，老师要注意给学生创造各种各样的练习说话的机会和平台，在对有关课程教学内容进行讲解之后，要让学生有足够的时间来开展说话练习。比如，在课堂教学中，学生阅读完文章之后，老师就可以要求学生将文章大意说出来，接着结合文章的词句段落将阅读之后的感受讲出来，让学生谈一谈对文章情感的体会或者想法。学生在说的时候，老师就要进行相应的引导，通过这种训练方式让学生所讲的话变得更加具有条理性。长期这样的训练，学生的写作水平就会自然地得到提升，高水准的作文将是容易出现的。此外，在说话练习过程中，要注意对学生品质的培养，要培养学生敢说、敢想的心理素质，对学生错误的说法要及时进行指导和修改，这样能让学生更好地感受语言表达的乐趣和魅力，学生也就能更好地认识到语言表达的重要意义，在不断的练习下，推动学生写作能力实现质的提升。
3.努力将阅读迁移到写作教学中
阅读能力和写作能力的培养本身就是不可分割的。因此，在小学语文课堂教学中，要将阅读教学深度地融入到写作教学中，老师要积极指导学生对文章中的语言特色更加全面地感受，以这种指导方式来对学生的写作语言进行培养。例如学生在对人物神态进行描写的时候，老师可以引导学生对阅读材料中人物外貌神态中的细小变化进行观察。学生在对人物或者事物进行认真观察之后，再思考构思自己的作文结构。此外，学生在写作的时候要将人物的思想情感充分有效地表达出来。为了将人物的表情和神态变化写出来，可以引导学生对人物的喜怒哀乐进行描述，以人物的嘴巴、眼睛等某个部位开展细节性描述来进行写作。
学生在对课本中文章进行学习的时候，老师要引导学生注重文章内容的了解、对遣词造句的分析以及文章结构的仿写。在学生对文章阅读过程中，要注意引导发现和学习各种写作修辞手法，让学生认真体会这些写词手法在写作中的作用。让学生在写作过程中也实现对阅读材料的积累来掌握更有效的写作技巧。此外，老师也要引导学生在平时阅读中积累更多的写作方法和写作技巧，这样学生将掌握更多的写作手法，有效锻炼学生的写作能力。
4.要注意把握好读写结合教学的结合点
为了让小学生阅读能力和写作能力切实得到提升，在小学阅文阅读主体教学中就需要把握好读写结合方法的整合关键点。从另一个角度来说，在小学语文阅读主题教学中，老师要全面地掌握学生的阅读需求、阅读习惯以及阅读兴趣，在阅读过程中指导学生掌握更多的写作方法。比如，小学生的好奇心都是比较强的，在具体的阅读主题教学中，老师要强化学生对人物、事物等开展细节性的描写。此外，在实现读写结合的教学过程中，应该对学生的学习需求全面掌握，老师在教学中只有让学生掌握读写结合的学习切入点，才能有效地带动学生阅读能力和写作能力的同步提升，否则还是依旧会陷入到写作和阅读相互分离的教学模式中。对此，不仅需要老师在课堂教学中注重讲解，还需要学生自己在阅读过程中摸索和研究，寻找适合的读写结合的学习内容，然后根据语文课程教学要求，分别开展相应的阅读或者写作训练，推动学生语文综合学习能力的提升。
四、结语
随着小学语文课程教学改革深入地实施，在语文课程教学中，读写结合的教学方法得到了更多的重视。因传统应试教育体制的影响，在小学语文阅读主题教学中读写结合方法中还有很多问题需要解决，为了满足新时期教育教学的需求，更好地推动小学生实现全面发展，就需要注重研究和应用读写结合方法。在阅读主题教学中，以读写结合方法的整合实践，推动小学生阅读和写作能力实现提升。从上面的分析中可以看出，阅读主题教学中对学生读写结合方法的整合实践将是一项十分重要的课程教学内容。为了推动学生写作水平和阅读能力的提升，就需要将阅读和写作有机地融合在一起。在小学语文阅读主题教学中，以读写结合方法的整合实践，将有助于学生在学习过程中更好地掌握阅读和写作的精华，推动学生语文综合学习能力的提升。
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作者简介：杨依黎（1990年3月21日），女，广东广州，汉族，教师，本科，广州市白云区集贤小学，510440，小学语文整合教材主题学习实践研究