孟丽萍
黑龙江省鹤岗市胜利小学 154100
摘要:情感教学在小学管理中的运用既是充分体现素质教育的一种方式,也是推动现代教育进步的重要举措。何为素质教育?就是以提高国民素质为根本宗旨,面向所有学生的教育、不光重视分数还要重视其他方面的教育、是培养学生鼓励学生发挥个性和独特风格的教育同时也是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。本文主要简单阐述了情感教学的涵义,论述了情感教学在小学教育中的重要意义,最后指出情感教学在小学教育中的有效途径。希望可以为小学教育提供相关的理论支持。
关键词:情感教学、内涵、小学教育管理作用、途径
新课程改革的教学观明确指出:我们要抛弃老师为主导的教学理念，要把中心放在学生身上、在传道受业解惑时不要只教学生知识而是教会学生如何学习、把分数结果为主转化为关注分数的同时更关注学习过程。基于此，我们发现情感教学不论从教学还是管理都十分符合新时代教育背景下的要求。所以如何在小学教育管理中发挥好情感教学有着十分重要的意义。
一、情感教学的基本内涵
情感教学是打破传统教学模式从新的教学模式中进行开展教学。从"关注学科"转向"关注人",包括关注学生的认知、感官、人格、情绪、情感等方面。情感教学明确指出要在发展教育的同时注重学生的情感及其变化,认为情感在教育过程中能够不断进行质变、升华、人的情感、智力、生理、全面发展,才是人的真正发展。
二、小学教育教学环节的部分现状
(一)在课程中教师的课堂观念没有改变
在小学教学过程中老师常常以严厉的形象在学生面前进行展现,久而久之学生对老师的印象也很难改变,课堂上很少有学生会对老师进行质疑与提问,一方面可能会遭到老师批评,另一方面会被提出课后讨论,这样就使学生们在课堂上失去了对知识的探索欲,缺少师生之间的互动,不利于教师的课堂成果展现,同时导致课堂氛围消沉,无法提升学生对课堂知识的积极性。
(二)教学工具储备不完善影响教学进度
由于现阶段我国教育领域对实践环节缺乏重视,导致许多课堂无法进行有利展开,教师在进行课堂教学过程中会存在一定的局限性。但由于条件和资源有限,加上学校管理方面不予看好,在教具和实验用品上没有得到大力支持。大部分教育领域的专业人士认为不需要进行实验教学所以在部分学校甚至把教学环节的实验部分取消,对课堂教学产生了十分不利的影响。
三、情感教育在小学教育管理中的作用
(一)有利于激发学生自身的主观能动性
情感教学的教学方法有助于充分调动小学生学习的主观能动性。他作为一种新课改背景下的新型教学模式出现也为我国教育领域注入了新的血液。例如,《望庐山瀑布》教学中,老师可以引导学生自行对诗词进行理解。并且通过绘画的形式将诗词中的内容呈现出来。这种教学模式打破了传统的模式。学生在绘画的过程当中不仅释放了天性。又锻炼了绘画能力。在情感方面得到升华的同时,又满足了对知识的探索欲望。在一定程度上,增强了自身的参与感。
(二)有利于培养学生的自主学习能力
学生的主观能动性从根本上决定了是否可以成为学习的主人。所以我们深知自主学习能力的重大意义,正因为如此,我们更要充分发挥并积极培养小学生们的自主学习能力,这也是在为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力,小学生的年龄普遍较低，自我认知和各项能力还不能做到独立、自理能力和自我管理能力相对较低、无法真正做到自主学习,需要教师和家长或是其他人进行指导。所以在小学教学和管理中要积极推广情感教学。
(三)有利于学生树立正确积极的"三观"
小学时期是学生生涯的开始,也是一个良好的开端,同时也是树立三观的最佳时期。教师应该牢牢把握这个机会,我们要通过合理、科学、积极的办法来引导小学生们树立正确的三观。让学生努力成为一名有素质、有公德、热爱国家的优秀人才。例如,《金钱的魔力》的一课中,教师在教学内容开始之前组织学生对金钱的认识展开讨论,结合现实中的事例展开教学内容,让学生认识到不应该以貌取人,每个人在社会中都有其独特的价值,树立正确价值观。
(四)有利于树立新的教学理念
新课改下的教学理念提出了以下几点要求:第一,重视知识技能,第二,教学合理化均衡化,第三,深入课堂开放性等,因而我们要在新课改的大环境下努力做好教学课堂的合理化开展与深入研究。开放性也指课堂开放性,首先是要让教师开放。教师应当以一种开放的心态,毫无保留的把自己的情感、爱好、特长、甚至是不足呈现在校生面前,与学生进行坦诚相待。如果教师意识不到这一点,那么接下来的互动也只是"单方面输出"。所以这就要求我们要树立新的教学理念,推动情感教学的脚步,在不断的努力和尝试下我们一定会取得成功。
四、情感教育在小学教育管理中的有效措施
(一)注重学生感受,增进师生感情
大多数时候我们的教学成果不理想并不是因为我们的教师专业文化水平不够,而是忽略了在教学过程中学生的感受。许多教师采用传统的知识灌输方法进行课堂教学,上课期间进行知识讲解,下课时间布置课后作业。在这样的传统模式下,学生很难对学习提起兴趣,甚至出现心理障碍。在探索小学情感教学课堂中,教师只要及时关注学生的心理变化和感受就可以很好的融入进去,方便课堂的开展。我们进一步可以根据课堂内容进行讨论,也可以布置课后作业,这样的课程安排能够从学生的感受出发,使教学内容充实,提升教学成果。
(二)保证生活与教学相结合原则
在教学过程中,我们不仅要传授知识还要进行与生活的紧密联系。教师通过生活化教学模式让学生们更直观的理解并吸收所学内容,通过对教学内容与实际生活的紧密相连让学生们感受情感教学的意义。为了进一步落实教师可以通过建立学习小组的方式进行探讨教学。构建合作小组让学生们参与互动,在不同条件下发现生活,通过生活实践得出生活经验。另外也可以激励学生们进行自主探究。在探讨学习过程中,教师要适当进行鼓励,引导学生积极发表意见和想法,在出现分歧时给出合理化建议与指导。还要在探讨问题的同时结合实际情况,深入到生活当中去,不要一味的进行理论研究。
(三)开展种类丰富的情感教学法
在课堂教学过程中,为了能进一步加强学生们对知识点的理解和吸收,我们可以采用借助互动游戏、多媒体、模型结合等方法进行教学。在课堂上打破思维禁锢,抛弃传统教学。教师不再是教学环节的主导者而是引导者、支持者、合作者。这就要求我们教师在情感教学的环境下通过合理的教学设计引导学生们来进行自主学习,使学生们能够主动参与到学习和课堂设计中去。在多媒体等硬件设施的配合下进行丰富教学不仅可以丰富课堂形式还可以增添课堂的娱乐性,让学生们在快乐中学习。总而言之情感教学的应用要以学生为主体,符合新课程改革背景下的教学,从学生的感官出发,重点从"关注学科"转向"关注人"。
结束语:
综上所述,随着教育教学改革的不断推进,素质教育成为我国现代教育领域的一大目标,教育事业虽然在一定程度上进行了不断深入的改革,但仍需教育工作者们的支持和共同努力。我们只有在教学过程中不断实践并加以创新,才能在一定程度上发挥到积极作用,在小学教学课堂要大力推广情感教学,同时在教育管理方面也要做到以学生为主体,老师作为引导者。只有我们一切为学生考虑,一切以学生出发才能有助于他们成为知识的主人。
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