张 琪
陕西师范大学 陕西 西安 710000
摘要：通过应用多媒体教学，不仅可以提升课堂教学的直观性，还可以提升学生的学习兴趣和动力。从这一点来看，多媒体教学的价值是非常突出的。但是多媒体不是随时随地都能用的，也不是所有的内容都适合应用多媒体。因此，在音乐教学中，教师不仅仅停留在对多媒体的研究上，还要对教学内容进行深度的分析。结合初中音乐中的多媒体教学进行研究，并提出了具体的教学策略，希望对提升初中生的音乐素质带来启发与帮助。
关键词：多媒体；初中音乐；音乐教学；应用
1多媒体在初中音乐教育中运用存在的问题
首先，有些教师被成本限制，只能自己制作课件，通常只是将课本上的知识和文字粘贴到ppt上，过长的篇幅和与课本毫无差别的内容使课件的制作毫无意义，音乐教育更注重的是实践过程，是学生在一遍遍的演唱中加深对乐曲的感受和思考，并不是通过课件的讲解就能完成的。其次，教学环境问题，有的初中早在几年前就进行了多媒体设施建设，很多设备已经过时或者老化，尤其是很多老校区，一方面是由于经费不足，另一方面是由于搬迁问题，设施不能够及时更新换代，一些设备超出使用期限仍然在使用，这对教学造成了不利影响。在教学中常出现多媒体“卡”住，耽误教学进程等现象。最后，还有教师对多媒体功能不了解的问题。实际上，大部分的多媒体故障都是由教师的不正当操作引起的，教师对多媒体的不了解不仅会耽误教学时间，更会增加多媒体的维修成本，不但降低了教学质量还常常影响正常教学的进行。
2多媒体在初中音乐教学中的具体应用
初中音乐教育对于青少年音乐素养和道德品质的培育具有重要意义，多媒体在初中音乐教学中的运用能够有效提升学生的学习兴趣，提升初中音乐教学质量。教师要更新观念，积极探索，不断自提高信息技术应用水平，让现代教育技术在教学实践中发挥应有的作用。
2.1运用多媒体“情境创设”功能，激发学生的学习兴趣
音乐本身便是一门视听结合的感知性艺术，初中生在接受音乐教育的过程中，很容易受到自我认知水平和音乐潜能的窠臼，在音乐学习兴趣、理解能力、演唱水平等方面都有不小的差异。音乐教师需多多利用多媒体科技手段，基于音乐课程内容创设与之相应的音乐情境，以此调动其音乐学习的踊跃性，引导其融入音乐情境当中，在体验中学习和感悟，以深化对音乐作品的理解，更轻松、更高效地进行音乐学习。打造音乐课堂情境，目的在于引导学生感受更具触感、更为形象化的音乐律动，缩短学生同音乐课程之间的距离感，教师在依靠多媒体打造音乐情境的过程中，需注意尊重学生的差异性，强化师生、生生间的音乐沟通，使音乐课堂可以更加融洽、多元和有趣。例如，在学习《西班牙舞曲》这首西班牙经典民歌时，很多学生在第一次接触时无法直接理解歌曲内涵，抑或不能融入歌曲的意境当中，乃至有学生认为这首歌的曲调缺乏亲切感，因此在学习时兴趣缺失。为激发学生对西班牙歌曲的研究兴趣，教师可以事先搜寻一些独具西班牙地域特色的服饰、乐器、美景图片来激起学生的探究欲望，并给学生科普一些关于西班牙的知识；也可以给学生播放一些经典歌曲，如《西班牙斗牛进行曲》，以此创设独特的音乐情境，按部就班地引导学生融入西班牙民族歌曲的氛围之中。
2.2丰富教学内容，提高课堂教学质量
音乐是人类的第二语言，音乐是充满乐趣的一门艺术类学科，所以初中音乐老师要积极的打破传统的教学模式，在课堂中运用新的教学思路和理念，丰富课堂的教学内容，让初中生能够对音乐课程感兴趣，这样才能够让学生们学好音乐，并有效的提高学生们的综合素质。
许多初中音乐老师在课堂中运用了多媒体辅助教学，这样不仅能够为学生们提供一个轻松、活跃的上课氛围，还能把音乐知识生动、有趣的展示给学生们，提高学生对音乐的了解和理解，也改变老师在课堂中的授课质量与效率。这些都是传统教学模式所不能实现的，所以音乐老师要运用好多媒体这一教学模式，帮助初中生掌握好音乐这门学科，提高他们的综合素质。教学歌剧《图兰朵》选段时，多数学生对歌剧的接触并不是很多，所以对歌剧的唱法有点不容易理解，于是我就通过多媒体为学生们介绍了歌剧的唱腔，以及歌剧的发展历程，学生们看了之后对歌剧有了一定的理解基础。然后我又给学生们讲解了歌剧《图兰朵》的背景以及内容，然后给学生们播放了其中的选段，学生们不仅兴致勃勃，而且还对歌剧产生了浓厚的兴趣，我就让学生们可以在课下找一些中国的歌剧，进行研究和学习，等到上课时可以一起讨论中国歌剧和西方歌剧的不同。多媒体运用在课堂中不仅提高了学生的学习兴趣，还有效的提高了课堂的教学质量。
2.3运用多媒体，开展实践探究活动
在初中音乐教学中，教师要培养学生感受美、鉴赏美的能力，让学生从艺术作品中获得美的享受，从而在生活中理解、创造美好的东西。教师还要分析学情，了解学生的兴趣爱好，选择符合学生年龄特点的多媒体教学内容，提升学生的审美能力。另外，教师要拓展学生的思路，将传统的教学方法与多媒体技术融合起来，向学生呈现兼顾传统与流行元素的音乐内容，引发学生的想象，促进学生的思考。如在教学《茉莉花》时，教师可以先向学生讲述楼兰国图兰多公主被音乐感化的故事，以故事引出《茉莉花》的旋律，调动学生参与教学的积极性。然后，教师可以播放范唱录音，让学生边听边哼唱，感受歌曲的优美旋律，并画出旋律线。最后，教师可以用电子琴进行伴奏，纠正学生的音准、节奏，并让学生试唱歌谱，思考用什么样的力度与语气来演唱。另外，教师可以向学生介绍不同版本的《茉莉花》，并播放美国演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，让学生听辨乐曲中有没有熟悉的旋律。
2.4多媒体技术应用中的注意事项
现代多媒体技术确实在音乐课堂教学中起到了较好的作用。但也不是说使用了多媒体教学方法，教学效果就会百分之百的好。不合理的应用不但达不到所预期的效果，反而会成为正常教学的一种干扰。有的教师刚开始接触多媒体教学，想上好一节完美的音乐课，为了这“完美”，教师就把重点放在了如何制作课件上，想着用先进的网络资源，装饰这节“完美”的课程，由于过分地依赖课件，前期就忽视了对教材本身的研究和授课内容的设计与安排。上课过程中，过度依赖多媒体课件，忽视了学生的主体性，学生也就按部就班，少了师生之间的交流。多媒体教学是新时代发展中必不可少的教学方法，但它也只是在音乐课教学中起辅助作用，对学习而言只是一个辅助工具，在去制作课件时，重点还是先放到研究教材本身，透彻研究后，再去选择教学素材，选取应该有针对性，利用视频、音响、画面等给学生留下直观的印象。课程的内容知识点才是根，其他的教学方法是外在的辅助，一味地展示多媒体就失去了根本。因此，任何学科中学习的主体都是学生，教师和学生在教与学的过程中，相互牵制，相互影响。在音乐课堂中，还是要突出学生的主体地位，教师就是引路人，指明正确的学习方向。所以说，多媒体不能完全代替整个授课过程，使用网络资源也该注意其资源的科学性，准确率。
3结束语
初中的音乐课程非常重要，它与学生各方面的培养都有着联系。在初中音乐课堂的教学过程中，即使多媒体在音乐课堂教学中发挥的作用很大，也不要完全依赖于多媒体。教师应充分认识到多媒体技术只是辅助功能，应适当、合理的使用多媒体技术，丰富课堂教学，让多媒体技术在初中音乐课堂中发挥真正的实效性。
参考文献
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