陈雪良
苏州市吴中区横泾中学 江苏 苏州 215103
摘要:近些年来，我国不断推进素质教育建设，不少学校已经逐渐改变了其原有的传统教学模式，与此同时，作为初中教学活动的宏观指导者，班主任也应该主动适应时代的变化，反思自己的管理工作是否存在不足，并做好下一步的改正工作。本文将基于存在的问题简单探讨应对措施。
关键词:初中班主任；管理工作；问题及对策
在班主任的工作设计中，教学活动的比重远不如管理工作，班主任的作用就在于通过统筹规划，帮助教师完成教学任务，引导学生提高学习能力，一个优秀的班主任能够成为整个班级教学活动的润滑剂，减少不必要的阻碍，对于学生的成长与发展而言也是至关重要的。
1初中班主任管理工作中存在的问题
由于过去长期沿用传统的教学模式，所以教师在整个教学活动中的话语权都出现过大的情况，班主任更是如此，然而，教育主导权的倾斜并没有带来预想的效果，不仅学生感到前所未有的压迫，就连班主任自己也会时常感受到肩上的巨大压力。过去简单粗暴的管理工作，既不能促进师生之间的联系，也没有做好教学活动的有序组织，没能发挥出班主任这一岗位的作用。以下是初中班主任管理工作中常见的问题。
1.1初中班主任对自身的管理定位出现偏差
谈起初中班主任，许多学生的印象是无所不包，也就是说，没有班主任不管的事情，实际上这就是初中班主任对自身管理定位出现了偏差。相较于一般的教师，班主任身上多了管理的工作职责，但并不是要求其对学生学习和生活的方方面面都要横加干涉。不少班主任自认为高人一等，因此在学生面前故意表现出极大的威严，导致学生不敢有异议。比如，在实地走访中常常可以发现，许多班主任会对学生的发型和着装挑三拣四，只要学生不按照其要求来改正，就会面临班主任的百般刁难，有的甚至更是蛮横的干涉学生的生活习惯，只按照自己的想法来要求，却不考虑学生的实际情况，没能做到换位思考，容易引起学生的反感。
1.2初中班主任的管理方式粗暴单一
绝大多数的班主任并没有经过专门的训练就匆匆上岗，在成为班主任之前，他们根本不知道班主任的工作到底是什么样子的，只能是一边干一边积累经验。在传统教学观念中，对待学生的管理方法以严为主，很少会考虑到学生的内心感受，因此，许多班主任的所谓管理方法就是采取高压政策，不允许学生做这做那，只要违反，轻则呵斥处罚，重则以开除相威胁。许多学生只不过犯了点小错误，甚至都称不上是错误，就被班主任严加呵斥，不仅极大地打击了其自尊心，而且会让其对班主任产生巨大的畏惧，整日生活在提心吊胆中，生怕又被班主任处罚，处于这样的环境下，学生心里非常容易出现问题。
比如在日常教学中，学生上课交头接耳是比较常见的问题，许多班主任会当场怒不可遏，有的处以惩罚性的措施，有的甚至当堂呵斥，让学生在同学面前颜面丢尽，内心痛苦不堪。
1.3初中班主任心理压力过大，导致心理健康出现问题
从外部来说，初中阶段的学生正处于人生的叛逆时期，对所有事情都感到好奇，喜欢反常规，甚至常常故意与教师对着干，给班主任开展工作带来了极大的困难。从内部而言，班主任从来都是一个人承担多个人的任务，有的不仅要教学还要管理班级，加之没有接受过专业的心理疏导，非常容易在心理上出现问题。
2提高初中班主任管理工作的对策
班主任并不是一个轻松的工作，工作内容繁琐的同时，也肩负着巨大的责任，需要额外的勇气和担当，所以说，如果能够充分利用好班主任这一角色，优化管理工作，就能够发挥任课教师所不能发挥的作用，鉴于目前的班主任管理还存在许多问题，以下给出解决的方法。
2.1认清自身定位
上文提到，由于班主任常常会对自己的定位认识不清，因此会有过度干涉学生生活的问题。实际上，班主任应当主动反思自己的角色定位，班主任在设计之处，绝对不是为了塑造一个无所不包、无所不管的人物，也不是为了让其窥探学生的隐私。班主任应当坚持底线思维，设置权力清单，对自己该管的不该管的都有所认知。比如还是学生的衣着和发型这一类问题，班主任就应该秉持底线思维，只要学校没有做出特别的要求，而且学生也没有明显的把精力浪费在这方面，那么教师就要尊重，而不是蛮横的干涉，多管闲事。
2.2丰富管理方式
班主任也的管理方式主要有两种，一种是自己亲自监督，另一种则是委任班干部辅助管理，但无论是哪一种管理方式都要灵活，尤其是要考虑到学生的感受。如果是班主任亲自管理，那么如果发现学生存在违规行为，第一时间不是要当众戳破，也不要过于野蛮的呵斥和威胁，而是要动之以情，晓之以理，让其从内心深处知晓自己的错误。在委派班干部时同样要注意学生的感受，在人员的选择方面要考虑学生的意见，而不是只选择自己中意的人选。
2.3提高初中班主任的心理素质
首先，班主任要有意识的把自己的管理工作进行细分，非要自己处理的要亲自负责，没有必要亲自负责的可以适当的分给班干部处理。其次分清自己的职责，不该管的事情不要管。
3总结
初中班主任并不是一个传统意义上的“美差”，工作繁复不说，还要时刻面临巨大的压力，但这并不是班主任采取简单粗暴管理方式的借口，作为一个或数个班级的负责人，只有充分照顾到学生情绪，主动与学生打成一片，才能够真正做到彼此理解，保证工作顺利进行。
参考文献
[1]裴娜.高考改革背景下的中小学班主任制度变革[J].教学与管理（中学版）,2017,(1):15-17.
[2]陈栩,张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理（理论版）,2015,(5):77-79.