张东峰
甘肃庆阳市西峰区北街实验学校 甘肃 庆阳745000
摘 要：新课程改革教育理念已经开始在全国的教育工作者心里不断深化。而它所重视的理念——因材施教，则无时无刻不在提醒着教育工作者不能只用一种方式来教育所有的学生，要根据学生的不同情况进行有针对性的教学。这意味着传统的英语教学方法——单纯的背单词及知识点已经不太适用了，在不断探索、钻研中，初中英语教师终于找到了一种比较适用的分层教学法。尽管分层次教学法比较新颖，但是它却实实在在起到了激发学生的学习兴趣、充分发挥了学生的个性以及提高课堂效率的作用。
关键词；分层教学法；初中英语；教学研究
想要确实做好因材施教并非一件简单的事情，分层教学也绝非空谈能奏效。。想要实行分层教学法，教师必须根据学生的学习情况的不同，制定出不同的学习方法，以此来满足学生的学习需求。在实行分层教学法的过程中，如若想取得成效的话，就需要教师做到教学目标、备课计划、问题设置以及评价的分层。
1.进行学生的分层工作
由于原生家庭的影响或者是个人在小学时努力与否等其他原因，造成了学生的基础并不相同，甚至有的学生之间的基础差距非常明显。倘若不考虑学生的基础不同这一因素，而直接进行教学的话，课堂效率并不会太高。所以首先初中英语教师要做的事就是对学生进行层次的划分，而进行划分的依据就是学生的基础与学习情况。一般情况下都会将学生划分为三个层次：第一个层次是优秀生，这类学生英语基础好，且自主学习效率非常高；第二个层次则是有一定的英语基础，但是自主学习效率不高的中等生；而第三个层次则是英语基础相对较差的后进生了。除此之外，要保证个层次之间是流动的，学生进步或退步幅度较大的时候都会改变其层次。
2.教学目标分层
目标就是一个人行动的动力与方向，目标只有适宜的时候才能起到最大的促进作用。所以教师为学生所设定的目标不可过大或过小，否则都不利于学生的学习效率的提升。由于不同层次的学生学习能力完全不同，倘若设定的学习目标相同的话，不会使每个学生都能欣然接受，反而会打击学生的自信心。
3.备课计划分层
当你想象到大海中的航船看不到灯塔时的绝望，你就可以知晓初中学生在英语学习过程中没有遇到好的英语教师时的无助了。进行英语教学时，英语教师的备课对课堂效率有着极大的影响，虽然采用分层教学使得教师的备课时的工作量大幅度增加，但是这确实使得课堂的要求更加明确了。因为备课时要对各个层次的学生都进行具体的要求，不过再提要求之前一定要搞清各层次的学生的特点。顺带提一句，教师一定要做好教材的研读，而非只是简单看一下，甚至有的不看直接就开始讲述。
4.课堂分层教学的建议
4.1提问分层
提问是检验学生预习成果或课后作业的完成情况的一种有效途径，同时也使得学生的精力高度集中吗，减少出现走神现象的可能性，所以说提问是有好处的，并非是多此一举的无聊行为。想要安全地通过老师的提问，就需要学生认真完成课后作业，同时在预习时也要认真些，毕竟教师已经提前将提问所涉及的范围告知了每位学生，而且提问的内容又不是太难。既然已经将学生分层了，那么提问时自然不能不考虑学生的基础了，不同基础的学生所涉及的问题的难度应该是完全不同的，基础不太好的后进生被提问的自然应该是难度较小的基础问题；而基础不太差的中等生，问题应该是始终难度的；基础非常好优秀生，自然而然应当涉及难度稍微大一点的问题了。唯有如此，才可以肯定那些基础差的后进生的努力，同时也是对挑战高难度的同学的一种鼓励。相反如果提问的问题难度一致的话，如果难度过大则会打击后进生和中等生的学习积极性和自信心；然而难度非常小的话，就会浪费优秀生的时间。所以分层提问是非常有必要的。
4.2练习分层
练习题是学生学业生涯中不可避免的一大难题，为了能够保证学生确实学会做题方法，一般教师都会采用题海战术，这无可厚非，是不能被改变的。教师布置练习时一定要考虑练习题的难度是否合适，题目难度相同时，基础差的学生所耗费的时间是远远大于基础好的学生的时间的。
而分层练习则避免了这种问题，直接让不同层次的学生做不同难度的题目，后进生做的是基础性非常强的题目，这样可以很好地帮他们巩固基础；中等生依旧是以基础题为主，还可以涉及一些难度稍大的题目，在保证基础牢固的情况下还有钻研难题的机会；最后优秀生的应该是难题，使其得到很好的锻炼。
4.3辅导分层
有时候不同的人在完成一件事情时用了同一种方法，付出了同等的努力，但最后的结果是不同的。由此可知方法本身是没有好坏之分的，只有合不合适的说法，只有适合的才是最好的，才是最有效的。倘若只是在讲授时引导的话，之后教师再没有任何的作为，那么学生的学习效率自然是不高的。倘若再加上空闲时间的课余指导的话 ，学生的英语学习效率自然会有所提升的。课堂时间是有限的，在完成教学任务之后可能已经没有时间再由教师进行指导了。那么教师所能利用的只有课后或者自习时间了，辅导时并非所有学生一起进行的，要想提升辅导的效率的话，英语教师最好是分层辅导。对于层次不同的学生采用不同的辅导方法，选择难度不同的辅导内容，后进生和中等生以英语基础知识为主，巩固基础；优秀生仍以难题为主，旨在提高积累量。在辅导过程中，师生进行了大量的交流沟通，师生关系会变得更融洽的。
5.课后分层的建议
5.1作业分层
初中生依旧有着一颗爱玩的心，他们还是希望有玩的时间，所以英语教师一般所留的作业并不会太多，而且并不是那种非常难完成的任务。但是在没有采取分层教学之前，所有的学生所做的课后作业都是一样的，这样做有个坏处，那就是题目并非只是基础题，而且还有高难度题目，对于高难度的题目中等生和优秀生问题不大；然而对于后进生来说他们可能就做不了了，直接将题目放弃了，这样做也不能说有什么错误，但是这样就真的不能体现教师布置课后作业的意义所在，反而却显得好像白白地浪费时间与精力。所以为了解决这麻烦，教师就不能给学生布置一样的作业了，而想要布置有层次性的且有针对性的作业就必须利用好分层教学法了。根据学生的分层情况，对不同的学生的作业提不同的要求。如：要求优秀生一天完成一篇难度较大的阅读理解或完形填空，并要求学生大致理解文本含义同时要解决生僻单词的理解与积累；而中等生和后进生要一天一片简单的阅读理解或完形填空，同时也要解决生僻单词的理解与积累问题，理解题目含义不要求对文章进行翻译。
5.2测评分层
上到初中为止，虽然学生所经历的考试和测验的次数已经非常多了，但是对于测试每个学生都还是比较重视的，在没有进行分层教学之前，每次测试过后学生都会得到一个分数，这个分数就是学生学习成果的体现了。但是同样的测试题，不同层次的学生的感受是不同的，这种情况还是比较麻烦的。而想要解决这个麻烦还是得依靠分层教学法，在测试中也应该分层处理，针对不同层次的学生设计出不同难度的测试题目就可以了。
6 总结
初中英语教学在新课改进行之前是存在许多的问题的，经过新课改所带来的因材施教理论的熏陶，教育工作者们希望解决原本存在的问题，这时就需要一种全新的教育方法——分层教学法了。分层教学促进了不同学生的学习方式的完善，同时还调动了学生对于英语的学习积极性，除此之外还可以提高学习成绩，最重要的是彻底将教师的作用发挥了出来。
参考文献：
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[2] 徐德荣 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 中学
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[3] 马建白 . 分层教学，英语教学——基于分层教学法的初
中英语教学探索 [J]. 校园英语，2015，(15)：143-143
作者简介：张东峰（1972.09-），男，汉族，甘肃省庆阳市，本科，单位：甘肃庆阳市西峰区北街实验学校，研究方向：英语教学