顾新军
浙江省台州市路桥区横街镇中心小学
摘要：在新课程改革不断实施的教育环境下，体育课堂的教学质量逐渐引起了人们的关注，加上教师、家长对学生身体健康的重视，体育已经成为了小学课程体系中的重要组成部分。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，当在新课改背景下及时找出优质的的教学策略，让学生养成自主参与体育课堂积极锻炼身体的良好习惯，从而达到提升小学体育课堂教学质量的目的。
关键词：新课改；小学体育；教学策略；信息技术；竞赛活动；游戏情境
在传统时期的小学体育教学中，教师还在受着应试教育理念的影响，所以对体育教学的重视程度不高，学生参与到体育课堂当中只是在漫无目的的消耗着宝贵的时间。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学体育教师，要深知如今是素质教育理念的新时代，所以我们当对体育教学引起足够的重视，从促进学生身心发展的角度不断创设优质的教学策略，让学生爱上体育课堂，爱上体育锻炼，最终使学生的身体机能得到良好的发展，呈现出精彩的小学体育课堂教学效果。下面，我将结合自身从事小学体育教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的小学体育教学策略作以下几方面论述：
1 利用信息技术，提高学生学习兴趣
随着科学技术的迅猛发展，信息技术的出现极大程度上推动了教育教学趋势的良好发展。基于此，作为一名处在丰富教育资源环境下的小学体育教师，当认识到信息技术对体育教学带来的帮助，从而利用信息技术提高学生学习体育知识的兴趣，使学生产生积极锻炼身体的热情，从而达到在新课改下优化小学体育课堂教学效果的目标。
比如，在室内体育课上为学生讲解做早操的好处时，首先，我利用多媒体技术展示了做早操的人和不做早操的人的精神状态，在对比情境之下让学生感受到了做早操对身体带来的好处。然后，我利用信息技术为学生介绍了与早操相关的基本常识，使学生知道了做早操能够使自身养成正确的身体姿态。之后，我利用信息技术为学生播放了早操的视频，指导学生在室内做了几个简单的动作。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的感受。这样，我通过利用信息技术授课，提高了学生的学习兴趣，为学生养成早期锻炼身体的好习惯奠定了基础，从而在新课改背景下充分实现了小学体育课堂教学效果的优化。
2 开展竞赛活动，激发学生参与热情
小学阶段的学生本身就具备着竞争意识，而竞争能力也是学生将来适应社会生活所必需的。
基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，应当针对于体育教学内容适当地开展竞赛活动，刺激学生的竞争心理，激发学生的参与热情，使学生在竞争过程中得到身体机能的发展，从而实现在新课改下提升小学体育课堂教学效率的目标。
比如，在开展“4X100米”的竞赛活动时，首先，我根据对学生的了解将其科学地划分成了竞赛小组，为各个小组分发了接力棒，进而讲解了“4X100米”竞赛活动的规则，对学生做了遵守规则的教育，希望学生能够在日常生活中面对一些问题时有自我束缚的意识。然后，我指导学生系统地做了热身运动和放松活动，旨在避免学生在竞赛活动中出现肌肉损伤的情况。之后，我开启了这次竞赛活动，对学生在竞赛中的表现做了合理的评价。最后，我做了活动小结，让学生交流了参与竞赛活动的感受。这样，我通过开展竞赛活动，激发了学生强烈的参与热情，提高了学生的竞争意识，锻炼了学生的奔跑能力，培养了学生团结合作的精神品质，切实在新课改下实现了小学体育课堂教学质量的提升。
3 创设游戏情境，营造课堂愉悦气氛
随着人们思想上的进步，将游戏情境创设在课堂实践活动中的教学策略愈来愈被教师们所认可。基于此，作为一名新时代下的小学体育教师，当认识到在体育课堂中创设游戏情境的优势，从而通过游戏情境营造课堂上的愉悦气氛，使学生能动地融入到课堂当中，在游戏中指导学生锻炼身体，最终完成绽放小学体育精彩课堂的任务。
比如，在指导学生进行“抓尾巴”的游戏活动时，首先，我将学生两两分组，为学生分发了绳子，对学生说道：“咱们现在把绳子绑在腰间，露出两端的‘尾巴’，想方设法保护好‘尾巴’，另一个人使劲去抓它，轮流活动。”从而使学生了解了游戏规则。然后，在学生进行游戏活动的过程中，我边指导边要求学生注意动作规范和安全，发展了学生协调、灵敏的素质，为促进学生的智力开发增添了助力。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创设游戏情境，营造了愉悦的课堂气氛，增强了学生展示自我的意识，让学生以快乐的心情锻炼了身体，从而在新课改背景下顺利完成小学体育课堂的精彩绽放。
总而言之，作为一名在新课改背景下的小学体育教师，该意识到以遵循新课改的理念寻找有效的教学策略是自身的重要任务，所以我们要不断努力，为了学生的发展完成任务，使学生能够有一个健康的身体更好地去适应未来的社会生活。
参考文献：
[1]张侨盛.新课改下小学体育趣味田径教学初探[J].当代体育科技,2018,8(13):2-3.
[2]张刚强.浅谈信息环境下的小学体育教学策略[J].中国教育技术装备,2015(05):108-109.