周洪宾
青海省海东市乐都区第六中学 青海海东 810700
摘要：初中生物教学的基本目的是为了加深中学生对自然界知识的认知，随着我国新课改的推进，在初中生物学课堂教学中，如何更好的突破原有的教学理念束缚，激发学生对初中生物学的兴趣，已经成为初中生物教师所必须要要解决的一个问题。本文以“精讲多练”为基础，对构建初中生物学高效课堂提出了一些建议。
关键词：精讲多练；初中生物；高效课堂
1 “精讲”本身应具备以下三层内涵
其一，初中生物教师在每一节课中的知识、技术的“讲”要简明扼要。要讲到“点”上，又能“点”到为止，给学生留有思考问题的空间。不能包办学生的学习，但又必须恰当地引导、指导学生学习。所以，首先要求“精讲”富有激情，能以情感鼓励、调动学生学习兴趣，以情促“精”。学生有了动机，就有了好的开始。精讲对教师讲课的声音、形象、节奏、语态、意境都有一定的要求，才能称其为“精”，少不等于“精”。
其二，“精讲”的“讲”，一定要富有知识的启发性。要“举一反三”。关键知识要点“陈述”给学生，有时也是必要的，但应是带有启发的“陈述式”。教科书上有的知识，学生通过自学就可以学习。所以，我们的“讲”绝不能“照本宣科”，讲得要有意义。只有有意义的知识的陈述才是有益的；“讲”一定要带有“问题”的陈述，也可以提出问题让学生思考，让学生在自己的思维活动中去理解知识、解决问题。一般的陈述很难调动学生的学习兴趣，只有启发式的陈述才能开通学生的思维程度，激发动机，才能自主地学习。
其三，教师的讲课要有艺术性。其艺术性的最大体现是“讲课”要富有针对性。要根据学生实际水平、实际特征去组织教的材料，要有的放矢，减少废话；讲课要有准确性，对于教材的分析要到位。找准重、难点，讲清重、难点。甚至可以启发学生和教师共同归纳出技术的重难点；讲课要有灵活性，能根据课上随时变化的实情而及时调整。不能在甲班讲的，原封不动地在乙班也如此讲。讲的主、次有变化，讲课要灵活变通。那么，是否教师只要“精讲”、学生“多练”，就能提高教学效益呢？肯定地讲，这还不够。因为练也有练的学问，不能单纯地追求“多练”。
2 以“精讲多练”来促进初中生物高效课堂的构建
多练的“多”只是数量上的概念，不能替代“练”的质量高低。所以，我认为“多”改为“巧”更合适。
2.1 摸清底细，掌握情况
初中生物新课程标准要求生物教师对自己的角色行为有一个较大的转变，生物教师要积极引导学生主动，自主的学习生物知识。所以，开学第一堂课，老师不必急着上新课，可以以朋友或伴的身份，和学生一起漫谈，可以设计这样的题目:你喜欢生物吗?为什么?通过学生的回答，你将很快了解到学生当前生物学习的现状；接着，可以让喜欢生物的同学谈谈自己的学习体会，成功的事例，可以引导学生对学习生物的兴趣；最后，可以讨论一下，应当如何学好中学生物的问题，这样水到渠成，你用自主、合作、探究的学习方式，既满足了学生的好奇心，求知欲，也充分激发了学生的主体意识和进取精神!
2.2 “练”要具有科学性
练的效益高低取决于”练”的质量，而不是“练”的数量。我们都知道，积极主动的“练”与消极被动的“练”的结果完全不一样。所以，科学性的第一要素取决于人从事锻炼的主动性、兴趣性。有了主动性就有兴趣，而无兴趣就绝不会主动了。
所以，具有了教师“精讲”三个层面的表现，就有了学生主动对教师所提供的具有逻辑意义的材料进行有意义的学习，“练”就一定会出效益。现在，我们摸索一些新的教学方法、手段。实际上这些新的方法、手段不只是单个层面的“教法”，更多地体现了学生如何去“练”的学法。比如，主题教学法、分层教学法、情境教学法及“自主—合作—探究”教学观念等，都是从学生“练”的学法开路，提高学生自主的“练”。
例如，在制作“临时装片”的过程中，对于初次接触生物的学生有一定难度。教师可以先给学生进行实验演示，之后让学生自己动手操作。在操作的过程当中如有问题先进行学生之间的讨论，再与老师进行讨论。让学生在制作镜片的过程当中能够充分的体会到生物知识的运用。在练习使用显微镜的过程当中，要求学生能够真正掌握“显微镜的使用方法以及操作要领”。应当让学生自己尝试，在摸索探索之中是吸取教训，鼓励他们从失败之中找到问题，最终实验成功。也能让学生在实验的过程中，得到收获成功的喜悦。在做“细胞观察”实验时，教师应该首先向学生解释：“如何获取洋葱表皮细胞”的原理。再将显微镜的正确使用方法多媒体示出，组织学生以小组为单位进行“洋葱表皮细胞”的实验观察。鼓励学生针对自己不懂的问题进行提问，或者是提出自己的看法，发现错误教师要及时进行纠正，协助学生将实验顺利完成。做到了教学的公平、民主。在初中生物教学中教师也应根据实际的教学需求，灵活选择实验教学的方法。最为关键的是一定要帮助学生牢固的记住实验步骤和方法，增强学生的实践操作能力。树立正确的教学理念，打破传统教学的限制，有利于充分调动了学生对生物实验的兴趣，培养学生自主学习的能力以及营造一个和谐的课堂氛围
2.3“练”具有合作性和灵活性
合作性表现在要学会“练”，与同伴合作，学会谦虚礼让；灵活性表现在：一要知己短，加大练习强度；二要学会以己之长，补己之短。谦虚使人进步这个道理人人都知道，只有谦虚你才永无止境，你也才会和同伴合作。尤其的生物实验中的小组合作项目项目，教师应多安排共同学习。互相帮助、取长补短、共同进步。通过小组的共同协作，学生才会明白，只有大家的进步才会有自己的进步，小组中每一个学生也就会更加努力去做好自己分配的任务，并加强与其他成员的沟通。只有有了自己的提高，才会为集体做出贡献。
2.4“练”不能太“死”，而要富于创造性，使学生终生受益
生物教学在过去过多追求理论知识的教学，使学生大量的背诵和记忆相关概念，这严重打消了学生的学习积极性。而我们现在追求的是素质教育，不但要使学生明白和掌握生物学相关理论，同时还要能够使他们在生活中进行应用。对于如何将理论应用与实践，就不是靠“多练”来获得，而应靠“心向”和“巧练”获得。要提高兴趣地“练”；要主动、合作地“练”；要创造性地“练”。只有这样，初中生物学课堂教学效果才能实现高质量、高效率，形成终身生物的追求。
例如，在“观察蚯蚓”的实验过程当中，学生在实验的过程中会发现“蚯蚓在光滑的玻璃上爬行，要比粗糙的纸板上慢一些”。由此，学生会提出疑问：“什么原因产生这个现象？”并且能够将书上的实验步骤进行对比。也有的学生也能发现自己实验过程中出现的错误在于实验玻璃板上的水影响了实验的最终结果。这样不仅可以培养学生们的思维思考能力，也可以培养学生们严谨认真的实验态度。又如在“植物呼吸”的学习中，教师可以将实验条件设定为日常生活中最常见的“水果保鲜”，然后组织学生分组设计实验，指导学生根据自己的生活经验设计最佳的水果保鲜方法，并对保鲜效果进行比较分析。
3 结束语
总之，初中生物教学中，“精讲”的三原则应遵守，而“多练”应改成“巧练”。当然“巧”绝不是“取巧”，而应是科学、灵活、创新结合的“精巧”，只有这样，才能够构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]梁艳. 应用精讲多练策略构建出初中数学高效课堂[J]. 新课程(下)， 2019(10).
[2]群培贾措. 如何构建初中生物高效课堂初探[J]. 赢未来， 2018， 000(024):1-1.
[3]田小琳. 初中数学课堂教学中如何实现精讲多练[J]. 信息周刊， 2018， 000(025):1-1