董璐瑕
云南省保山市隆阳区杨柳乡罗明小学
摘要：语文教学传授学生基础语文知识的同时，还要重视培养学生学科素养、学习能力，发散学生思维。兼任班主任的语文教师，要承担起班级管理的重任，积极营造良好班级氛围，才能让学生在班级学习中健康、快乐的成长。基于此，以下对小学语文教学和班主任管理的有效结合进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文教学；班主任管理；有效结合
引言
在小学教育中，小学语文教学与班主任的管理密切相关，在实践中，两者可以相互加强，同时提高课堂管理水平，实现小学教育的目标。班主任管理与语文教学有效地结合起来，向学生灌输正确的价值观和对生活的态度，同时还可以不断提高学生在语言学习方面的积极性和主动性，进而提高小学语文教师的教学以及班主任课堂管理的水平。
一、小学语文教学与班主任管理有效结合的必要性
（一）有助于激发学生兴趣
将语文教学元素在班级管理中渗透，能够有效结合小学语文教学与班主任管理工作，以此调动学生学习兴趣。因为小学生对待新事物有着强烈的好奇心，活泼好动。教师可根据这些特征开展趣味性活动，加强师生、生生之间的互动与交流，从而激发学生语文学习积极性。
（二）口语表达能够提高学生交际能力
小学生受年龄的影响，所接触的词汇并不多，一定程度上会影响口语表达能力，无法精准、有效地阐述自己的想法和观点，不利于班主任了解学生所想。语文教学是与文字打交道，除了学习新词语外，教师还会引导学生尝试对文章进行概括与总结，提高信息筛选能力和语言组织能力，学生能够逐渐提高自己的交际能力。基于此，班主任教师在实际管理过程中就能够完成对学生思想的捕捉，全面了解学生的思想情况，为管理工作创造有效条件。
（三）帮助班主任深入了解学生
加强对学生的了解是班主任班级管理任务之一，班主任要全面掌握、了解班级学生的个体差异以及心理状态。而语文教学与班主任管理工作的有效结合就为班主任提供更多了解学生的机会，在不同时期都准确认知学生特点。这样，班主任才能帮助学生解决学习与生活上的难题，促进学生身心健康成长。
二、小学语文教学和班主任管理有效结合对策
（一）营造轻松的语文课堂气氛，以实践促进班主任管理工作水平的提升
“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上的教是先生，在做上的学是学生。”这是陶行知一再推崇的“知行合一”教育思想。理解这一教育思想的内涵，知是良知，行是实践，知与行合一，既不是以知吞并行，知便是行；也不是以行吞并知，认为行便是知。要既有良知，又有善举。谈到将陶行知“知行合一”教育思想运用到语文教学与班主任管理工作的结合中，又是在体现当前新课程改革的重要意图。不管是语文知识教学，还是班主任管理工作，均需贯彻陶行知“知行合一”的教育思想，即理论与实践相结合。语文教学需要创新，班主任管理工作更需要创新，而最好的创新方式，就是在理论与实践结合上实施创新。学生学习语文知识，需要与实践相结合，班主任管理工作也需要与实践相结合，“知行合一”就是在强调理论与实践的有机结合。教师要发挥身兼“双职”的优势，在任何语文知识教学中，既要联系实践，也要联系班主任管理工作。将“知行合一”教育思想贯穿其中，是实现两项工作融合的创新做法。学生的学，将语文知识同社会生活实践结合起来，也同班主任管理工作实践结合起来。教师的教，同样也要跟班级学生的思想意识和行为实践结合起来，跟班级管理需要进行结合。
要让学生感到，学习语文，离不开良好的班主任管理工作，班主任管理工作是他们学习语文知识的实践源泉。
（二）小组合作教学培养学生集体主义精神与合作意识
小学生天性活泼好动、好奇心和求知欲望非常强烈，他们喜欢竞争，并在竞争中收获成功的喜悦。针对此，班主任可带领学生开展一些新颖的课间活动，组织学生开展与语文内容相关的趣味性比赛活动，比如，朗诵比赛、猜灯谜以及辩论赛等等。每一项比赛活动开展之前班主任要让每个学生清楚的知道比赛规则，这样才能保证学生在比赛中严格遵守游戏规则，因为“无规矩不成方圆”，学生积极参与比赛活动，逐渐养成遵纪守规的良好习惯，树立团队合作意识，形成阳光、积极向上的良好班风。如辩论赛，单凭一己之力根本无法赢得最终的胜利，因为辩论赛本就是一项团体合作赛事，离不开小组成员之间的通力合作与良好配合，这才是比赛胜利的关键，团体类竞赛活动的开展，不仅有助于培养学生团队意识与合作精神，而且还帮助班主任更好地管理班级。
（三）加强语言表达，营造良好环境
为了实现小学语文得教学目标和管理目的，班主任应将课堂管理概念纳入语文教学内容，通过优质教育，促进小学教育和班主任管理的有效结合，为学生创造有利的教育环境，并鼓励学生参与语文教学活动，让学生融入到语文学习中来，为优质教育的打造良好基础。例如，在《和时间赛跑》一文的教学中，教师可以在学生预习的基础上，检查学生的预习情况，并指导他们重新阅读课文，交流讨论并结合自身实际，加深学生对“珍惜时间”这一深刻哲理的理解。确定了教学目标，教师就应该利用学生思维方式和表达能力的差异，在课堂上组织交流讨论。正式进入教学后，老师可以问一些问题：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”这句话什么意思？在进入小组讨论环节之前，让学生们先自己思考一下，教师必须让学生表达自己的观点，了解他们的思想水平，为课堂管理奠定基础。
（四）结合课堂组织优化班主任的管理工作
在这方面，首先，通过分组来推动班主任的管理工作，在小学语文课堂教学活动中，教师要加强语文教学与班级管理的结合，利用分组学习的方式，让学生在具体的语文学习活动中，能够团结友爱、相互帮助、相互理解。在团队协作当中完成学习语文知识的过程。其次，结合学生的具体生活，展开有关的管理工作。在当下的小学教学中，教师应该充分地将语文教学、班级管理相结合，加强语文教学与生活的联系程度，进一步提升学生对于班主任管理工作的接受程度，让学生更好地配合班主任的工作。在日常的校园生活管理中，小学班主任要充当学生生活的组织者和策划者。小学院校的学生不仅需要参加相应的专业学习，还会有一些课余活动，班主任可以通过这些活动来丰富学生的课余生活。除此之外，班主任还可以通过一些活动的组织让学生的知识能力得到巩固。例如，学生在学习《春》这篇课文时，班主任就可以带领学生到野外郊游，让学生充分地感受春天的气息，在进一步强化对大自然的认识时，增强其对自然的热爱。同时，教师在组织学生进行郊游时，可以合理地加强一些团队教育，让学生形成良好的责任感、团队意识，并在此基础之上，让学生可以进一步理解学校所提出的一些规章命令，让学生更好地参与校园生活，理解校园管理。从这样的角度出发，学生在学习有关知识的同时，也能够进一步加强对生活的理解。
结束语
总之，语文教学与班主任管理工作有效融合，能够培养学生技能、陶冶学生思想、锻炼学生表达能力。因此，语文教师作为班主任，在教学过程中要“双管齐下”，既要利用语文教学保障班级管理工作的顺利开展，又要借助主题班会巩固语文教学，用语文知识丰富班会活动，增加趣味性。
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