王晓玲 潘能凤
北海市第一中学
摘要：学校专家团队工作室是北海市第一中学深化教育教学改革，力求拓宽校本教研深度和广度的重要载体之一。学科专家团队工作室通过“关键人物”引领、“支持系统”建立、“活动载体”带动等形式，创建特色校本教研文化。
关键词：学科专家团队工作室；校本教研文化；创建
一、个案校本教研的现状
北海市第一中学已有的校本教研的组织，主要是按照层级管理的模式，建立学校教育科研层级管理网络：校长→分管教学科研工作副校长→科研室、教务处→学科教研组→年级备课组→专任教师。日常教学教研的组织和开展较规范，管理制度较完善，学校制定的《北海市一中学教学常规管理规定》，对教研组、备课组的日常教学教研活动有具体明确的要求。此外，学校制定的《北海市第一中学校本教研实施方案》，在优化教研形式方面多管齐下，强调专业引领、同伴互助、教学反思、联片教研、网络教研等，实现资源共享、共同发展，提升校本教研的整体效益。
2013年秋季学期，学校开始“一校两区”新建制，两个校区，教学班增至84个，专任教师严重缺员，教师的教学任务繁重，日常教研活动或见应付了之；新进教师（引进、招录、聘用）专业水平参差不齐；分设两个校区，集备教研时常受到时间和空间的制约而流于形式或各自为政……这些已成为摆在眼前的问题和困惑，需要学校去面对、研究和解决。
二、学科专家团队工作室结构
北海市第一中学积极借鉴先进地区和学校的名师工作室、特级教师工作室、“一师一优课，一课一名师”活动学科专家团队工作室建设的经验和成效，从学校的具体实际出发，尝试探究以学科专家团队工作室建设为载体的互动研讨合作新途径，以提升校本教研的有效性，促进教师专业化发展，丰富学校教研文化建设。
北海市第一中学学科专家团队工作室由1名负责人，2名及以上学科专家，和10名成员组成。其中，负责人主要负责工作室的运营和人事管理，活动的组织和协调等；学科专家主要负责主动提供优秀研究成果，推广优秀教育教学经验和成果，指导成员开展教育教学工作；成员按时参加工作室的各项活动，及时总结优秀教育教学经验，推广先进的经验和成果。
二、学科专家团队工作室创建校本教研途径
1.“关键人物”引领校本教研走向深远
（1）选名师担任“学科专家”
名师是教师队伍建设中的关键和灵魂，名师身上有着丰富的教育教学经验，如何在校本教研中，把名师用起来，切实发挥名师的辐射引领作用。北海市第一中学通过学科专家团队工作室，选拔各个学科优秀的教师担任学科专家，赋予优秀教师使命和责任，使其确实担任起引领、指导的角色，提升自身的带动力和辐射力，实现“以点带面”的辐射效果。
（2）开办“至善讲坛”
为进一步给名师开辟个人空间，提供展示平台，发挥名师在教研方面的专业引领作用，打造一个资源共享、智慧共进、合作共赢的学习共同体，北海市第一中学依托学科专家团队工作室，开办了“至善讲坛”，定期邀请学校学科专家作为主讲，分享教育教学智慧，激发教师教研的主体意识和创造性，全面提升教师队伍的整体素质。
2.建立“支持系统”拓宽校本教研渠道
（1）建立专业的引领系统
构建专业的引领系统就是建立学科专家库，相当于建立“教师校本教研导师团”，对校本教研活动起到专业引领的作用，一方面让学科专家指导各个工作室开展校本教研，与工作室成员一起开展教研；另一方面利用学科专家的教育资源，建立学科专家业务档案库，推广利用学科专家优质教育教学成果。到目前为止，北海市第一中学已经建成了一个完备的学科专家库，在这个库里包括了北海市教育拔尖人才、北海市学科带头人、高级教师等专家。这些人员对校本教研起到了很大的专业引领作用。
（2）搭建信息化平台
各个学科专家团队工作室搭建网络教研平台，建立工作室公众号或者网页等，有目的、有选择地发布各个工作室的优秀教研成果，如各类教研视频资源、教学设计、题库等，为教师专业成长提供丰富的信息化资源。同时，利用网络信息化平台，推广教育教学前沿知识，鼓励链接或转发其他教育网站比较有价值的文章或观点等。
3.“活动载体”带动激活校本教研热情
（1）主题式团队教研活动
主题式团队研修，是开展校本教研的有效形式。北海市第一中学学科专家团队工作室对教育教学遇到的问题，以团队的形式开展有计划的研修。在研修过程中梳理出具有典型意义的难题或专题，以寻求解决的修习过程。比如语文学科专家团队工作室曾经聚焦语文阅读，化学学科专家团队工作室聚焦微课应用，物理学科专家团队工作室聚焦教学方法等开展研修，在这个过程中有效实现同伴互助、合作探究，成员之间相互影响、相互作用、相互促进，有效实现群体共同发展的目标。
（2）示范课、展示课
学科专家团队工作室将工作重点放在课堂教学模式和教法指导上，立足课堂教学实践，开展课改实验，听课评课及优化课堂教学研讨活动，精心打造高效课堂。先后多次举办了专家示范课、成员同课异构展示课活动等，增强教学交流研讨的意识，促进教研方式改革，丰富学校特色教研文化。
（3）课例研修、优秀教学设计成果展示
学科专家团队工作室注重教研智慧的生成、提炼和总结，及时总结工作室生成的教育教学智慧，先后出版了2本课例研究报告，1本优秀教学设计集，并在全校教师范围内推广，真正做到资源共享、智慧共进、合作共赢，有效实现教研的“以点带面”。
参考文献：
[1]朱秋荣，汤关木构建区域性校本研修文化初探上海教育科研，2009(11).
[2]王洁当前校本教研制度建设的现状与问题的反思上海教育科研，2007(1).
[3]谭小林校本教研的实质及其意义重庆教育学院学报，200(7).
课题：广西教育科学“十三五”规划2016年度广西义务教育优质资源共建共享机制实验研究专项课题“互联网+学校文化——基于学科专家团队工作室的中学校本教研文化建设”（课题编号：2016JD062）