郑英
广东省梅州市梅县区程江镇中心小学 514799
摘要：课外阅读是小学语文阅读教学的重要组成，对学生的语文素养培养有着独特作用。但就目前小学生课外阅读现状而言，其课外阅读效果与理想状态相差甚远。为切实提高小学生课外阅读的有效性，实现小学生语文素养培养。文章采用调查法对小学生当下的课外阅读现状进行了综合调查，并通过调查分析获取小学生课外阅读基本情况，从基本情况入手探析解决策略，以供参考。
关键词：小学生 课外阅读 现状 对策
课外阅读是课内阅读的延伸与拓展，是学生语文综合素养培养的重要途径。但由于多方面因素影响，目前小学生课外阅读现状并不乐观，通过有效调查，发现其课外阅读现状具体如下：
一、小学生课外阅读现状调查
1、调查对象
本研究随机选取了我校3年级、4年级、6年级共320名学生作为研究对象。
2、调查方法
本次调查采用问卷调查法以及访谈法与观察法进行。
向3年级、4年级、6年级计划发放问卷320份，并且及时收回问卷，其问
卷有效率为100%。并配合面对面访谈、以及教学观察，获取更为详细、真实的调查资料，支撑调查研究。
3、调查内容与结果
本次调查内容涵盖阅读时间、阅读范围、阅读习惯以及阅读方法四个方面。
其调查结果具体如下：
（1）根据调查结果可知，学生的阅读时间较少。32.3%的学生有足够的阅读
时间；42.7%学生阅读时间不够，被动阅读；25%的学生几乎不进行课外阅读；
（2）根据调查结果可知，学生的阅读范围较窄。18.3%的学生什么书籍都喜
欢读；24.9%的学生喜欢读文学类别的书籍；26.8%的学生喜欢读自然科学类书籍；30%的学生喜欢读漫画小说类书籍；
（3）根据调查结果可知，学生的阅读习惯较差。27.9%的学生每天按时完成
课外阅读，并且做好阅读记录；33.5%的学生每天被动阅读，不做阅读记录，只看一遍书；28%的学生间隔性阅读，想起来课外阅读才读；11.6%的学生没有课外阅读意识，除了教师要求不参与课外阅读。
（4）根据调查结果可知，学生的阅读方法缺失。34.2%的学生具备较好的阅
读方法；26.9%的学生阅读方法处于中等水平；38.9%的学生阅读方法处于较薄弱水平。
二、导致小学生课外阅读现状的原因
通过教学观察与分析，可以发现，小学生的课外阅读现状总体处于“非乐观”状态。之所以会导致学生出现上述问题，主要有以下几个方面的影响因素。
首先，教师们过分布置学生的作业，课业繁重导致学生的课外阅读时间的得不到保证。加之学生不能合理的规划自己的时间，没有课外阅读目标，导致阅读无规律进行；其次学生们的课外阅读范围较窄，一些学生沉迷快餐文化。教师没有及时根据课堂上的教学内容提供给学生科学阅读书目，也在一定程度上影响了学生课外阅读质量的提升；其三，大部分学生的缺乏系统、合理、科学的阅读习惯，家长和教师没有做有效监督，导致小学生阅读效果不高；其四，一些学生没有合适的课外阅读方法，无法支撑有效课外阅读，在阅读中出现抵触情绪，也致使课外阅读在实际开展中问题重重。
三、改善小学生课外阅读现状的对策
为解决小学生课外阅读现状，提高学生课外阅读的有效性。小学语文教师就可以针对调查内容，针对性的落实课外阅读指导策略，具体如下：
1、引导学生合理安排学习时间，做好阅读规划，保证阅读时间
小学语文教师要重视课外阅读，在布置语文作业时要有意识的为课外阅读留时间，为学生减负，减轻学生的课业压力，让学生有充足的时间进行课外阅读活动。其次，教师要引导学生合理安排自己的学习时间，要按时完成作业，有计划地进行课外阅读的规划活动。
如教师可以带领学生制定课外阅读计划，试行打卡制度。
日期 读物名称 页数 阅读时间 完成情况
这样的表格形式能够有效规划学生的阅读时间，并且以打卡情况督促学生每日完成课外阅读活动。
2、提供学生丰富课外阅读书目，拓宽阅读范围，激发阅读兴趣
在调查中不难发现，学生的课外阅读面相对较窄，且科学思辨类读物阅读量较少，很喜欢快餐文化。为了让学生多读一些有营养的数目，拓宽学生的课外阅读范围。小学语文教师在开展课外阅读教学指导时，必须根据小学生的年龄特点以及知识水平，满足学生的课外阅读需要，把握一定的尺度为学生推荐课外阅读书目。
一方面，教师考虑新课标要求，让学生阅读课标内推荐的数目。如《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《爱的教育》；另一方面，教师可以根据课文内容，做课外阅读书目的延伸。如在学习《草船借箭》时，推荐学生课外阅读《三国演义》；在学习《繁星》时推荐课外阅读《春水》。此外，教师还可以倾听学生的意见，选取学生喜欢的阅读书目进行推荐。这都能够实现阅读范围的拓宽，也能够在带领学生走入阅读世界中提高学生的阅读兴趣。
3、家校合作有效培养阅读习惯，传递阅读方法，支撑课外阅读
良好的阅读习惯形成是阅读效果提升前提和保障。小学阶段学生阅读习惯的形成依靠自主和监督两个方面。
监督，教师应当立足于语文阅读教学，监督学生的课外阅读活动，并传递给学生合适的阅读方法。如边写边读、读写结合、边读边思、反复诵读等，让学生形成阅读意识。同时，小学语文教师应当利用多种方式和学生家长之间达成合作配合关系。让家长能够参与到课外阅读教学中，成为监督学生课外阅读学习的直接人。确保学生在家中也能够认证完成课外阅读活动，实现家校协同；
自主，则要求学生们从认识上充分重视课外阅读。要每日按时完成阅读计划，并且做课外阅读素材积累。这样才能够让学生的被动参与与主动参与之间达成统一关系，学生的良好阅读习惯才能够有效形成，支撑课外阅读。
4、营造和谐良好课外阅读环境，开展多样活动，推动课外阅读
阅读环境对学生的课外阅读活动有着直接的影响。小学语文教师应当注意协同家长为学生营造良好的课外阅读环境，让学生能够真正徜徉在书的海洋，感受书香的芬芳。
首先，在校园内部小学语文教师可以建立班级图书角，提供丰富多彩的图书。同时充分利用学校的图书馆资源，定期开展图书馆课外阅读活动。其次教师应当在校园内开展丰富多彩的课外阅读活动。如“阅读笔记展示会”、“课外阅读书目推荐会”等，让学生有机会直接参与到课外阅读活动中，感受课外阅读的趣味；
其次，小学语文教师应当传输给家长正确的教育思想。让家长认识到亲子阅读的重要性，在家中适当的陪伴孩子进行阅读。且要建立家庭内的“阅读角”，给学生营造合适的课外阅读空间。从阅读环境做好课外阅读准备，推动课外阅读有效开展。
结束语：
小学生课外阅读现状调查为小学语文教育工作者开展课外阅读教育教学工作提供了方向指导以及教育要求。语文教师必须积极剖析、深度思考。要在后续课外阅读教学中解决问题、创新举措，这样才能够发挥课外阅读的积极作用，促进语文教育教学效率提升，同时促进学生语文素养发展。
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