蔡剑
福建省霞浦县第五中学
摘要：随着教学改革的不断深入，我国教学水平已经实现了质的提升。尤其是新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式，更为学生创造了轻松、愉快的学习氛围。除此之外，教师也要改变传统的教学观念，将“居高临下”的地位转换成以学生为主体的平等对话，这样才能更好的改变课堂水平。只有师生相互交流、共同成长的教学模式才是有利于学生成长的方式。
关键词：电化教育；初中数学课堂教学；应用策略
初中是一个学生学习、成长的关键阶段，也是影响一生发展的时期。随着我国科学技术的提高和科教兴国战略的提出，教学水平已经成为社会关注的重点。当然，电化教育也在教学课堂中广泛应用。数学是学生需要重点学习的学科，其中存在很多复杂、晦涩难懂的知识点，而教师就可以利用电化教育将抽象的知识形象化，更直观的表达给学生。这样一来，学生也会提高对学习的积极性。
1 电化教育的优势
根据相关资料显示，人们从听觉上获取的知识大概有15%，从视觉上获取的知识会达到25%，如果同时使用这两种传递知识的工具就会达到65%，也就是说，多媒体的运用可以帮助学生更快的理解教学内容，提高学生的学习热情。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”，兴趣是学生获取知识的主要动力。在电化教育的今天，教学内容的呈现是多种多样的，而学生也会因为形势的多样而产生更好的好奇心，当好奇心转化成行趋时，学生就会对知识表现出强烈的求知欲，这样就可以高效的提高教学水平。除此之外，初中生的知识储备和生活经验是有限的，他们经常会根据事物的外部特征进行描述和判断，而电化教育的手段就可以利用丰富的多媒体技术将抽象的知识直观化，帮助学生理解教学内容。
2 电化教育在初中数学教学中的应用策略
随着科学技术的飞速发展，电教也朝着多媒体方向发展，而多媒体操作多样化的特点也能激发学生的学习热情。电化教育还能将学生、教师紧密联系到一起，促进教学手段、教学设备的现代化。“数学是人类思维体操”，提高初中数学的教学水平也是教师需要重点关注的问题，借助电教媒体的优势来开展教学，更能够坚持学生在学习中的主体地位。
2.1 运用电化教育强化学生的数学思维
学生在进行数学学习时需要思维活动，因此教师在教学过程中要注重学生数学思维的培养。
不仅如此，教师还要鼓励学生思考数学问题、解决数学问题，在这一过程中也会强化学生的思维训练。教师在进行课堂教学时还可以融入电化教育的教学模式，用多媒体视频、图片、声音等多种优势来刺激学生的感官，这样也能达到激发学生学习主动性的目标。众所周知，数学知识比较抽象，也有一定的逻辑，而电化教育的手段就能将教学方式延伸到学生的多维空间思维中，进而将复杂的知识简单化、抽象的知识实际化，最大程度上拓宽学生的学习思维。例如，学生在学习“无理数”这一部分内容时，教师就可以利用计算机进行教学，并让学生通过计算机来计算无理数的数值，进而帮助学生更好的掌握无理数相关的知识。
2.2 运用电化教育建立学生的空间意识
对于初中阶段的学生来说，同样还会面对形象思维向抽象思维的转化，在这一过程中，学生很容易在思维特点和数学知识特点上存在矛盾。所以，教师要想解决好这一问题，就可以利用电化教育来提高教学的有效性，帮助学生建立空间意识。例如，学生在学习“三视图”这一内容时，教师就可以利用多媒体向学生展示不同角度看图形的视图，教师还可以从正视、侧视、俯视等多个角度帮助学生树立空间意识，进而学会自主构建图形的立体感。教师还可以鼓励学生自主练习将立体图形变成三视图的平面图形，进而帮助自己掌握知识点，并对立体图形的知识点进行深刻掌握。
2.3 运用电化教育解决数学中的实际问题
学习知识的目的就是在于运用，也是为了更好的解决实际生活中遇到的问题。数学知识在生活中也是随处可见的，也具有较强的应用价值。但是，由于数学知识的常规教学方式会受到各种因素的限制，这就让教学中的知识无法运用到实际问题的解决中，这也会阻碍学生解决实际问题的能力。但是，电化教育的优点就可以很好的解决空间、时间等因素带来的问题。例如，学生在学习“一元二次”方程时，教师就可以利用电化教育来帮助学生将知识运用到实际生活中。教师可以鼓励学生利用一元二次方程的知识解决自己家的水电费计算，这样也可以帮助学生对学习数学知识产生兴趣，还能培养学生解决问题的能力。
3 结束语
综上所述，面对时代的发展，教学策略也要不断进行创新。不仅如此，教师在教学当中也要为学生创建和谐的教学环境，进而激发学生学习的热情。教师还要积极使用电化教育的手段为学生创建参与课堂的条件，让学生真正融入到教学过程中。创新精神和实践能力的培养也是教师教学的目标，教师要从课堂的各个方面落实教学目标，促进学生整体素质的提升。
参考文献
[1]崔亮,董利亚.中学课堂教学互动的实证研究——以初中数学课堂为例[J].电化教育研究,2017,38(5):123-128.
[2]崔亮 董利亚.中学课堂教学互动的实证研究——以初中数学课堂为例[J].电化教育研究,2017,38(5