薛东刚
神木市第十一中学 719399
摘要：当今社会信息技术发展迅速，小学信息技术大规模地普及。小学生的认知水平不强，对信息技术的接受力有限，许多计算机操作难度令小学生望而生畏，所以易对信息技术产生抵抗心理。在小学信息技术的教学中引发小学生的学习兴趣，可以增加他们对信息技术的感触力，加强信息技术课的教学效果，提高课堂教学的效率。本文从剖析小学信息技术教育的意义，如何课前有效备课，引用趣味教学方面入手，对如何基于小学信息技术教学发展学生的计算机应用兴趣进行分析，希望对小学阶段的信息技术教师提供借鉴价值。
关键词：小学信息技术；趣味教学法；课堂教学；全面发展
对于小学生来讲，他们的知识结构体系还处于初级阶段，许多学生对信息技术的重要性了解得微乎其微，大部分的学生严重缺乏信息化意识。因此，我们有责任在学生第一次接触信息技术时阐明该课程的重要性，让学生能够明白身在当今社会，获取信息，审视信息以及运用信息都是现代人必须具备的基础素质，进而促使学生产生强烈的学习冲动，从思想上对这门学科重视起来。
一、小学信息技术教育的意义
（一）有利于适应信息时代信息进一步发展
当今的人们衣食住行全部都已经离不开信息化【1】。小学生信息教育的开展，有助于帮助小学生养成良好的网络使用习惯和方法。小学生是推进时代发展的重要群体，在小学阶段就开展信息化的教育，有利于推动我国信息时代的发展。小学时期的信息技术课程很多时候依旧被当作业余课程，不受学校，老师甚至学生家长的重视，就连学生本人也常会把信息技术课看作娱乐课程，这些都是非常错误的想法。从长远来看，信息时代化在未来社会中会发展得更加深入，所以非常有必要从小学就开始重视开展相关的课程，让小学生在未来可以更好地适应时代信息进一步发展。
（二）有助于培养学生的创造性思维
在学习信息技术过程中，与传统文化课不同的是，信息技术课不仅要求学习好理论知识，更要求将实际操作与理论知识结合起来运用。例如，在讲解office软件操作时，教师在讲过基础理论之后，还会为同学们在公屏演示具体操作步骤，之后会再要求学生自行模仿操作。在这一过程中，学生直接完成了理论到实践的跳跃，长期如此练习，有利于学生养成创造性思维，对于学生全面发展也是十分有益处的。
（三）为小学生未来的学习生活打基础
目前，信息化几乎已经覆盖了我们生活的方方面面。到了高年级后，学生还要面对做课件、写论文等任务，这些都需要通过计算机的office，Word等软件来实现。这些软件的操作使用，基本上所有人从小学阶段就开始接触练习，中学阶段便开始逐渐深入，每一步都至关重要。如果从小学阶段开始，信息技术教育就马马虎虎，那一定会对后期的学习产生不利影响。此外，我们在生活与工作中也常常离不开各种办公、预定软件，这就充分证明了信息技术与我们之间息息相关。所以，从小学阶段就开始培养学生的信息化思维和技能是十分有必要的。
二、课前有效备课
（一）备教材
备教材首先要按照单元读完教材内容，结合学校软硬件设施，将单元任务、学习目标，配套教学光盘资源融合写进教学任务和计划中【2】。
根据任务驱动教学法来确定教学学生需要完成的任务和做任务时应掌握的基本技能；其次在备课时要深度挖掘教材每一节课的资源，同时充分使用与之配套光盘资源，尽可能呈现出丰富多彩的感知材料，给不同阶段的学生都留有一定的思想空间；最后，根据单元小结中的教学目标，结合PPT与视频资料做好技能讲授工作。经常阅读关于信息技术的报刊，浏览相关的网站信息，做好教学设计与课件。
（二）备学生
教师需要改变迂腐的教育行为和观念。备课时要充分了解各阶段学生的特点，学习的基础、兴趣和态度等情况，制定出能够满足各层次学生的教学任务。通过分析学生之间的差异进行分组，在每一个小组中都要专门安排部分学习能力好，接受能力快的同学。考核将以组为单位，若某个小组的成员考核不合格，则该小组按不及格处理。这样既可以增强学生的合作意识，也可以强化部分学习意识差的同学的学习能力。教师在讲解完技术知识后，可将授课时的屏幕录像或者PPT传到学生的电脑上，让学生做任务的同时掌握好未学习的技能。
（三）备教法过程
教学质量的好坏，直接决定了学生的学习好坏。教学过程是否合理科学，是教学是否成功的关键。教师在备课时，对学习的目标，课上的发问，例题的解说，目标的实施以及知识的归纳总结等都要做到科学合理的安排，让学生一整节课程的学习中始终处于积极主动的状态，然后以最小的时间和精力使学生获得最佳学习效果。
三、引用趣味教学
（一）寓教于乐教学法
学习是枯燥的，那教师就可以从小学生感兴趣的方面入手，“游戏”就是一种不错的选择，把信息技术需要学习的内容与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣之中学习新的知识和技能【3】。例如，打字练习的过程是枯燥的，若最开始上课教师就讲解打字指法的话，学生不但烦躁也不愿意学习。教师便可以采取游戏引入的方法，吸引学生自主练习。“金山打字通”“青蛙过河”等游戏可以计算学生练习时的分数，学生在练习时可以相互比拼，看谁的成绩好。教师也可以给予成绩优秀的部分同学小小的奖励。慢慢等有人请教如何可以达到又快又好时，教师就可以讲解正确的指法了，学生听得认真，学习得也更快，长此以往地练习，学生的水平一定会登上一个台阶。
（二）创设情境教学法
在教学中，利用多媒体创设教学场景，通过这些新鲜美好的场景，刺激学生的求知欲，让他们产生想要自己动手操作去感受的欲望，激发学生在场景中深入学习的动机，从而引导学生进入学习的最佳状态。这样既可以让学生很好地掌握学习的内容，不枯燥的学习方法也勾起了他们想要继续探究的欲望。例如，在进行PPT的教学创作时，可以设计一个这样的引导过程，教师首先为同学们播放以前的学生制作的优秀作品，精美的图片，有趣的音频与视频，再配上简洁的文字，呈现出来的效果迅速就可引起他们的好奇心和探究欲。教师这时就可以趁机勾起他们求知和想要自己亲手操作的欲望，从被动学习转为主动学习。这样导入、创设一个宽松的学习场景，真正地刺激了学生想要学习的热情，为下一步的自主探究学习埋下了基础。
结语
综上所述，信息技术课不仅可以提升小学生的基础知识，还可以提高他们获取信息和处理信息的能力。教师要想在教学中切实提升课堂效率，就要把不同阶层的同学的特点结合起来，做好充分的课前准备，灵活地引用有趣的教学方式，刺激小学生的学习热情，创造出轻松自在的学习环境，提高课堂教学的效果。展望未来，信息技术的发展，必将会带来更多新鲜的事物，如果我们合理地运用好信息技术，那么小学生的教育体系将会更加完善，信息技术的发展也会更加迅速地崛起。
参考文献：
【1】郑霄盈.创设情境 调动兴趣——小学信息技术教学之我见[J].教师，2015， 000（030）：65.
【2】郭一龙.对小学信息技术课兴趣培养的思考[J].新课程·小学，2013（9）：93-93.
【3】袁娜.漫谈小学信息技术课兴趣激发[J]. 未来英才， 2016，000（019）：162-162.