陈梅
盐城生物工程高等职业技术学校江苏盐城224000
摘要：在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。本文基于中职班主任在班级管理中的沟通问题研究展开论述。
关键词：中职班主任；班级管理中；沟通问题研究
引言
对于中等职业技术学校而言，他们更需要教师的关爱，尤其是班主任老师在生活与学习上的照顾。在集体的生活教育中，构建生活的常态与学习的生态，只有这样才是真正的爱的教育。
一、班主任班级管理中存在的沟通问题
沟通是一项双向性的工作，沟通主体除了要考虑自身的沟通需求以外，还需要对沟通对象对待沟通和处理沟通事宜的态度有相应的了解，以确保沟通目标的顺利达成。虽然班主任在长期的班级管理过程中积累了丰富的沟通经验，但面对复杂、多样的沟通内容，以及个性化差异明显的沟通对象，班主任的班级管理工作仍然存在较多的问题。
（一）沟通对象的多元化
中职班主任班级管理中的沟通活动所面向的对象既可以是学生，也可以是学生家长、学校有关职能部门的同事或者领导。这种多元化的沟通对象使得班主任的沟通活动的开展情况和要求往往表现出明显的差异性，班主任需要根据不同沟通对象的沟通特点进行灵活、多样的调整和适应。虽然班主任拥有丰富的沟通经验，但面多错综复杂的沟通情况，往往难以完全驾驭沟通工作。
（二）没有主动的爱，教育冷漠无法深入
刘纯朴说：“一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来。”“爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。”教育劳动的对象是学生，是有理想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。教师热爱学生，不能以衣食容貌、农牧情况、家长地位看待学生，不能以学习成绩、思想品德优劣为转移，不能有偏爱。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都要一视同仁。很多时候，我们只是一味的面对这些突发问题，但是没有意识到问题发生之前的环境、条件等等因素。没有温度的教育只能是冰冷的教育，要把问题消灭与萌芽之中就必须主动。
二、优化班主任班级管理中沟通工作的策略
（一）提高自身问题沟通能力
班主任班级管理工作开展中的沟通活动，往往是针对某一特定问题进行的信息交流、探讨。为促进问题的有效解决，班主任要具备扎实的问题沟通能力，确保以沟通手段解决实际问题目标的顺利实现。一方面，班主任要具有问题洞察能力，能够对遇到的班级管理问题进行深入的思考、分析，掌握问题背后的主要矛盾，为沟通确定明确的目标；另一方面，班主任要具备灵活的沟通思维，既能够进行直截了当的沟通，也要能够进行间接含蓄的交流，以适应不同沟通对象的沟通特点。
（二）班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识
班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。
（三）尊重关心学生，开展情感教育
一名优秀的中职班主任教师的职责就是陪伴学生健康快乐地成长，在日常的教育过程中，开展情感教育相关课程有利于健全学生的心理发展趋势。班主任老师要做到与心理老师进行沟通，针对学生近期出现的心理问题及时进行疏导，化不利因素为有利因素，排解学生心中的困扰与不良因素。班主任要留心观察班级中每个学生的成长，对单亲家庭或者留守家庭的学生要给予着重关注与关心。他们由于家庭的原因造成了其在家庭中缺失关爱，所以我们要在学校班级里给予他们更多的关爱，来弥补家庭中父母一方或者是其他方面缺失的爱。班主任老师要与心理老师进行沟通，反映学生的基本情况，尽最大可能地帮助学生，要教导学生“人的出身是无法进行改变的，但是我们可以改变自己的命运”。班主任老师可以在班级开展情感教育活动，让班级中充满爱，让爱洒满整个课堂，帮助学生解决平常中遇到的困难，或者是做一些力所能及的事情。对于一些有心理困扰的学生，班主任要进行适时的开导与引导，让学生走出困境，重新收获生活的希望，建立积极向上的人生态度，对以后的人生充满了向往之情。班主任可以让学生敞开心扉说出自己心中的困扰或者是遇到的难题，要关注学生的近期思想变化，帮助他们健康成长为一名合格优秀的学生。
（四）打造共育平台，获得更多支持
首先，班主任要构建家校共育平台。客观地讲，家长更爱孩子。尤其是这些还没有真正长大的孩子，他们每一个都是家庭的希望。因此，在开展日常工作时，中职班主任既要相信学生，也要相信家长。对学生家长的个人表现，班主任也要有一颗包容的心。在这方面，笔者建议，打造家校共育平台，做好家长培训，进而争取更多家长的支持。有了家长的支持和帮助，班主任的管理工作就能更好地开展。家长可以在一定程度上帮助班主任开展管理工作，班主任也可以通过家长更深入地了解到学生的具体情况。有的学生在学校表现得沉默内敛，在家却活泼好动。这体现了环境因素对学生日常行为的影响。此时，班主任才能在学校教育的范围内为学生的学习生涯做出最科学的规划。其次，班主任还需要构建师生合作平台。班主任必须设法让学生理解、信任每一位教师，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题。只有让学生感受到自己的自尊心受到了尊重，才能最大限度地发挥学生的积极性。
结束语
中职班主任老师在教学过程中，一定要热爱尊重爱学生，培养学生积极上的人生态度，塑造学生良好的优良品格，激发学生的创造能力和和责任意识，使学生拥有长期不断学习的能力。因此，班主任要促进学生健康全面成长，为他们以后进入职场工作打下良好的基础，从而为国家和社会输送一批优良的高素质高技能高情商的优秀人才。
参考文献
[1]赵鸿文.浅谈中职班主任班级管理策略[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):143-144.
[2]崔晨晨.中职班主任在班级管理中的沟通问题研究[J].科技经济导刊,2020,28(15):172.
[3]张光贞.对中职班级管理的建议[J].职业,2019(05):57-58.
[4]徐海荣.中职班主任管理中的情感艺术研究[J].职业,2019(02):65-66.
[5]张石淋.新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].才智,2018(35):12.