王莹
江苏省泰州中学 225300
摘 要 ： 以学生素质的发展为指导，阐述了化学核心素养的内涵，基于循证推理和模型认知的化学核心素养的构建需要单元教学设计和学习，从教学模式和学习方式两个方面，从而指出证据推理与模型认知核心素质的教学问题。
关键词：高中化学；核心素养；模型认知思维；教学
“模型认知”是高中化学核心素养的重要组成部分。基于证据推理的质量，根据材料结构的特点，组成和变化提出假设，使学生通过推理、分析、思考，做出具体的研究对象，在此系统的基础上，构建了一个认知模型，在该模型中显示了各个组成部分元素之间的关系和它们的本质特征。使得化学现象可以用模型来解释，了解化学规律和现象的本质，使学生掌握化学知识，达到培养“模型认知”思维等核心素养，突出高中教育创新实践价值。在此基础上，提高高中化学教学水平、研究和培养学生“模型认知”思维的有效策略尤为重要。
一、高中化学核心素养的模型认知具有以下三个特点：
（一）使用抽象表示来模拟真实对象。高中化学知识要达到一定水平,为了解决实际问题，我们需要模仿和抽象的表达方法用于建模，为学生发挥“模型认知”的核心素质打下基础。
（二）把握“模型认知”思维体系中的关键因素。建构“模型认知”的思维体系需要支点，以丰富“模型认知”的思维系统，让学生充分利用化学知识提供有效解决方法。
（三）“模型认知”思维能反映化学元素之间的关系。根据某一化学问题，学生可以进行自主学习。理解和建立“模型认知”思维体系的能力。系统中化学元素之间的关系是明显的。它能为学生解决化学问题理清问题的思维脉络，为克服化学问题打下基础。
二 高中化学核心素养“模型认知”思维培养的现状
从高中化学核心素养“模型认知”的思维内涵分析中可以看出，这种思维方式有助于学生有效地解决化学问题，促进学生的主体性学习能力，落实核心素质培养目标，使思维训练取得实效。因此教师要坚持实事求是的精神，注重 “模型认知”思维在教学中对学生的培养。
（一）高中化学核心素养的“模型认知”思维训练相对滞后
高中化学教学任务繁重。为了有效地实现教育目标，教师并没有基于教学大纲的化学教学实践，因此使学生的“模型认知”思维受到局限，整个班级都由老师安排，学生被动地遵循教师教育的节奏进行分析和思考。随着时间的推移，学生逐渐丧失独立思考能力，培养“模型认知”思维的教育目标就变得空洞。另一方面，影响了学生核心素养的培养效果。
（二）高中化学核心素养“模型认知”思维的培养方法相对滞后
在传统教育思想的影响下，部分高中化学教师采用了全堂灌的教育方法，如填鸭式教学，灌输化学知识，学生没有对化学知识进行深入理解并运用。这样学生在面临问题的时候往往束手无策。
三.高中化学核心素养“模型认知”思维有效培养的探讨教学方法
（一）引导学生做好“模型认知”思维体系建设的准备工作
例如，在讲授《物质结构 元素周期表》时，教师应引导学生理解。明确研究对象，提出“位--构--性”之间的关系等研究问题，以使学生理解的更加通透。提出的研究问题更科学，教师要给学生足够的思考，给学生“模型认知”思维成长的空间，使其充分适应在化学知识的基础上，从而可以为培养学生的“模型认知”的思维奠定基础[1]。
（二）提出建模假设
例如，对于元素化合物知识的学习，以元素为核心学生认为自然界中的化学元素是以单质和其化合物的形式存在的提出。引导学生了解物质类别和元素核心化合价是研究物质性质的两个重要角度，可以利用元素的单质及其化合物的“价-类二维图”理清它们之间的关联，认识各类物质及其转化关系，建立物质性质与物质用途的关联。这一建模假设是使“模型认知”思维的发展更有针对性，充分发挥“模型认知”思维能力的应用价值，避免学生“模型认知”思维过于分散，提高思维集中度建立模型奠定基础。
（三）建立模型
根据建模假设进一步细化，以便它更科学，能有效地解决化学研究问题。学生初步建立了“位--构--性”之间的关系，形成物质类别和原子结构对物质的性质进行预测和检验的认知模型，通过“价-类二维图”认识物质的多样性，了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化、认识物质及其转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值，从而促成了学生化学核心素养的提升。教学中教师要灵活结合实际进行操作、实验、比较、分析、论证等方法，采用定量和定性相结合的方法。例如，学生可以使用互联网、科学期刊视频、具体研究数据等。对化学模型假设加以健全。数据显示，该建模方法为复合单体形式丰富了“模型认知”的思维体系，培养学生的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。
四、测试模型
为了使“模型认知”的思维体系更加科学，我们可以为了有效地解决化学研究的问题，学生需要对模型进行观察和测试，对模型进行校正，以确保结论科学可行。
五、应用模型
将化学问题应用到模型上，为学生提供一条系统认识化学问题的途径，丰富他们原有的化学思维，培养高中生化学学习能力的模型认知研究预测和判断学习现象，扩大“模型认知”思维的辐射范围，提高学生模型的认知能力，达到提升学生化学核心素养的目的。
结语:要想培养学生化学模型认知思维，化学教师就要坚持以人为本的教育理念，关注学习学生化学知识的学习趋势，引导学生充分利用化学思维，组织“模型识别”了解“思维系统”，通过建模准备、假设、建模和模型测试以及模型的应用，使学生掌握建模方法，了解建模过程，形成模型意识，建立“模型认知”的思维体系。
参考文献：
[1]季春旭. 高中化学核心素养教学研究--"模型认知"思维的融入分析[J]. 文理导航, 2018,45(29):57-57.
[2]李金鸽. 证据推理与模型认知核心素养的化学教学案例研究[J]. 高考, 2018,12(6):34-35.