李璐
江苏省常州市武进清英外国语学校 213000
摘要：素质教育目前得到了全面的普及，这对英语教学也做出了一些新的要求，希望能够将核心素养的内容渗透到英语的教学中。不仅仅能够引导学生掌握必要的英语知识，同时还要能够让学生在学习英语的过程中获得思维能力、文化意识等多方面的提升。本文基于新课程要求背景下小学英语阅读教学方法分析展开论述。
关键词：新课程要求背景；小学英语；阅读教学方法
引言
对小学阶段的英语教学，老师要明确英语的教学目标，根据英语新课程标准的要求，改进英语教学模式。在以往的小学英语教学中，老师以应试为目标，把成绩作为评价学生的标准。这样的教学不符合新课改的要求，不能让小学生得到有效锻炼、提高。因此，英语阅读教学需要完善。要想让小学生从心里接受英语，教师就要利用合适的方法提高学生的阅读能力，以提高阅读能力为基础，完善英语的课堂教学。
一、给学生制定词汇学习任务，为阅读打基础
如果将英语学习的过程比喻成建造一座摩天大楼的话，那么英语单词就是这座大楼的一砖一瓦。学生在小学阶段的词汇量不够丰富，在阅读过程中难免会遇到陌生的词汇，极大的影响了学生英语阅读的效果，陌生的词汇不仅影响了学生阅读的速度，也不利于培养学生的阅读兴趣。因此，小学英语教师要关注学生的词汇积累，为英语阅读打下基础。对于英语的学习过程来说，词汇的积累是重中之重，是学好英语的前提和基础。然而很多教师和学生在记忆英语单词的过程中没有掌握适合的方法，只强调机械记忆，记忆过程过于单调、枯燥，很多小学生都把记单词视为英语学习中最没有意思的部分。小学英语教师应该改变传统灌输式的单词教学方式，不再用命令的方法让学生们去背单词。在阅读教学的过程中，帮助学生自觉学习英语单词，让学生养成单词积累的好习惯，通过设置任务提高学生的学习积极性，在学习DrawinginThePark时，在阅读中学生就会碰到如picture、draw、park、boat、flower等重点词汇，教师可以通过让学生亲手制作单词卡片，将所学单词画下来，能够有效地加强学生对单词的记忆、理解等。小学英语教师要立足于学生的自然发展规律和课程发展要求，将专业知识与学生的实际情况相结合，增加课堂趣味性，通过不断创设更新单词的记忆点，调动学生的学习积极性，丰富学生的词汇积累，为阅读打下基础，提高小学英语教学的课堂教学效率。
二、选择合适的材料阅读，提高学生理解能力
对于英语阅读教学，教师要能够通过选择的阅读文本的背景，核心的内容，在课堂中组织学生有效展开互动。让学生能够积极地参与到课堂中，从而在阅读文本和针对文本交流的过程中，能够获得语言知识的丰富和语言能力，以及理解能力的提升。因此，在整个英语阅读教学中教师需要积极地鼓励学生思考问题，让学生能够通过思考不断地获得思维能力的发展。教师需要在阅读教学中引导着学生去理解文本的内容。给学生一定的阅读意见的指导，帮助学生对文本进行分析判断，做出一定的总结归纳，评价文本，这样才能够真正地从内部去提高学生的思维能力和对于文本的理解能力。例如在学习牛津译林版小学英语五年级上册Unit5Whatdotheydo?时，这一单元讲的内容都是和职业相关的。其中也涉及了很多和职业相关的词语，教师可以组织学生针对doctor、farmer等这些表示职业的单词进行学习，让学生掌握基本的询问职业的句式。然后让学生学会灵活地变换句型中的内容，从而帮助学生更好地在阅读中学会对变换的句型进行理解，以这种方式提高学生的文本理解能力。
三、利用阅读技巧提升阅读效果
在进行小学阶段的英语阅读教学时，教师要善于利用各类教学方法引导学生，从学生喜闻乐见的方式出发，适当点拨，让学生更好地投入课堂学习中。例如，教师可调整语气、语调，让学生在课堂过程中了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力和阅读水平的提高。在刚开始教学时，教师要详细讲解有关知识，引导学生快读、泛读以及精读，让学生根据自我学习情况，选择适宜的阅读方法，以此了解英语知识，在阅读课堂中交换经验，不断提高自身阅读能力。
四、提高老师素养，完善阅读教学
在小学英语教学过程中，老师的水平从根本上影响着学生的能力。在新课改的大背景下，老师不能再固步自封、不求进步，而应根据本班学生的学习特点，结合大纲的基本要求来完善课堂教学模式。英语的基础就是阅读。如何提高阅读教学水平是当今教育工作者需要重点考虑的问题。在教学中，老师要接受新的方法，运用先进的理念来充实自身，学习新的教学模式，吸取优秀的经验，构建高效的英语课堂，实现以学生为课堂主体的教学，明确阅读的重要性，剖析其中的重点，让学生通过互相交流发现不足并改正，为构建更好的英语课堂而努力。在当前的小学英语教学中，老师要重视改革理念，明确新课标的具体要求，不应再局限于传统的老师刻板的讲解，占据课堂主体地位的教学方式，否则，只会让学生产生倦怠心理，提不起学习英语的兴趣，英语能力得不到提高。因此，在新课改的过程中，老师要明确改革的重要性。
五、结合实际，有层次性
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。如，在学习What do they do?这一单元内容时，笔者首先明确了本课的教学目标是教会学生一般现在时第三人称的用法，运用这一句式询问他人的职业名称和工作内容。但是在实际教学过程中，笔者发现有些学生们的理解能力存在很大的差异，因此，决定采用分层教学方式：第一组的学生在笔者的带领下解决阅读的生词汇，减少阅读障碍；第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题；第三组的学生通过分角色对话加深对文章内容的印象。经过笔者的合理安排，每一位学生都有所收获。在本次教学实践活动中，教师能够认识到学生们存在的差异并正视这些差异，采用分层教学理念制定合情合情地教学任务，是每一位学生都能够获取能力相当的教学任务，促进自身发展。
结束语
小学英语阅读课程是小学英语教学的重要组成部分，学生可以通过英语阅读拓展视野,提高自身的文化素养，并且促进自身综合素养的发展。笔者结合多年教学工作经验总结出以下几点：在阅读教学中首先要确定目标，使学生可以有针对性的进行阅读；遵循循序渐进理念，逐步提升学生阅读能力；讲练结合，解决学生学习重难点问题，强化学生阅读能力；结合学生学习实际，有层次性地开展阅读活动，帮助每一位学生获得成长。笔者相信经过以上几种教学策略，阅读教学质量就会有大幅度的提升。
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