李薇
新疆维吾尔族自治区塔城地区塔城市第一中学，新疆 塔城 834700
摘要：初中英语相较于小学在阅读部分对于学生来说难度更大，所以在教学过程中，应更需注重对阅读的教学。任务型阅读法则是在新课标的基础上，通过任务来驱动理解的一种教学方法，可促进学生阅读水平的提高。本文将对任务型阅读法在英语教学中的意义，以及运用策略中的预习、阅读和巩固三个方面进行具体阐述。
关键词：初中英语；任务型阅读法；教学策略
引言
在素质教育的提倡下，传统的初中英语阅读方法存在不足，学生阅读速度慢、缺乏技巧从而影响理解效率。任务型阅读法可进一步加强对该问题的指导，从整体上提高英语阅读能力，弥补传统阅读的不足。该方法可根据学生自身内部的需要，实现教学目标中的知、情、意、行的统一，养成良好的问题逻辑思维，熟练掌握有效策略，对提高教学质量具有应用价值。
一、任务型阅读法的教学意义
任务型阅读法是根据中学生的认知水平以及年龄阶段的心理发展而设计出来的一种教学方法，有利于教学目标的高效实现。该教法是指提前明确教学目标，并采用相应的教学手段去完成目的，从而提高英语的综合素养，提升应用能力。合理运用该阅读法，不仅能够提高英语教学质量，还能锻炼学生的认知思维和语言的运用能力，对于教学具有重要意义。首先，可实现学生做课堂的主人，从而改变以往被动的学习模式为主动构建知识体系，在发现问题和解决问题中不断进步。其次，可提高阅读理解能力，在完成任务的过程中，学生的词汇掌握度和语法的运用能力在锻炼中都可得到提升，进而形成乐于思考，勇于探究的良好习惯和卡通图氛围，促进英语教学质量的提高。因此任务型阅读法对于教学目标的达成和学习过程中的理解、探究、总结能力的提升都具有促进作用。
二、任务型阅读法在初中英语教学中的应用
（一）课前布置预习任务
课前对将要学习的内容进行一个提前预习，有利于学生掌握课程的重难点，在进行阅读时做到心中有数，游刃有余。在正式上课之前，教师可提出一些相对较简单的问题，分配预习任务，让学生自己尝试的找到答案。如在学习课文前，让学生先进行整体阅读，找到相关的词汇和词组并进行查阅，尝试去翻译其中的简单句子等。通过以任务的形式给学生布置预习作业，从而帮助学生带着问题去阅读文章，形成一种良好的问题逻辑思维。
兴趣是最好的老师，因此阅读之前应充分利用各种媒体和教学手段，激发学习的主动性，提高学生的课前预习参与度。预习任务中的问题较为简单，可进一步增强学生的自信心和学习兴趣，从而改变以往对英语的看法，实现轻松的掌握英语知识。但在布置预习任务时，应考虑到学生的知识水平，注意把握好任务设置的难度和数量，保持学习的积极性。
（二）阅读中抓住关键
阅读环节是任务型阅读法的关键，在进行阅读时应抓住关键点，切不可盲目撒网、囫囵吞枣，不利于文章的深入理解。阅读时至少要读三遍，经过多次阅读后，学生便可理解文章所表达的中心思想，但考试时间有限，需掌握阅读技巧。第一遍阅读，要对文章进行一个整体的阅览，明白文章的大意和所描述的主要对象，猜测文章的主要内容。第二遍阅读则是细读，了解文章所写的具体内容，以及文章的构成要素，对文章有深入的理解体会。第三遍阅读则是带着问题对文章进行阅读，从文章中找答案，并进行检验，从而培养学生的问题思维。如在考试时，估计到时间问题，则首先进行通读全文，其次进行精读，最后就是带着问题找答案，提高做题效率。但每次的阅读都要抓住关键词汇，如过渡句连接词，转折词，专属人名等明显词汇，明确文章所表达的内容。此外，题目中的关键词也很重要，有利于迅速在文章中定位到问题的位置，获得正确答案，提高英语阅读题目的做题效率。
（三）阅读后巩固法
在任务型阅读法中，除了阅读前的预习准备和阅读中的理解，还有就是阅读后对文章的强化巩固。其作为该教学法应用中的一个重要组成部分，能够对文章进行重复的温习，进而产生新的理解体会，增强知识的运用能力。如在上完某一节课之后，及时的开展课外活动，使学生在运用知识的过程中，提高英语应用的实践能力。在参与头脑风暴的活动过程中，又可进行所有掌握的知识进行回顾，强化以往知识的记忆，促进思维的发展。在活动之后，还可组织学生进行自我评价，找到自身的不足和优势，增强学习信心，全面提升英语综合素质。
总结
任务型阅读法作为一种新发展起来的教学模式，时以任务为主线进行阅读指导，有利于英语综合素养的提高。通过教师布置的不同类型的灵活任务对文章进行步步的深入理解，激发兴趣和好奇心，提高阅读的参与度，进一步规范学习思路和形式，并及时进行指导，进而形成良好的逻辑问题思维。任务型阅读在初中英语教学中还存在很多应用途径，还需教育工作者去实践和检验，从而提高课堂效率和英语阅读水平。
参考文献
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[2]季书琴. 任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 英语画刊(高级版), 2018, 000(012):31.
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