李婧
江苏省常州市武进清英外国语学校 213000
摘要：随着素质教育的不断推进，英语教学也需要革新教学理念和教学方法。小学阶段的英语教学中，提高学生英语能力的一大方法就是阅读英语文章。在阅读教学中，教师不仅要让学生了解词汇和句子本身的含义，更要让学生了解文章的主题思想，不断提高学生的英语阅读能力。本文基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究展开论述。
关键词：核心素养视角；小学英语；阅读教学；策略探究
引言
要使英语成为小学生喜欢的一门课程，在教学过程中，教师不能单纯地对教材内容进行输出。新课程改革方案中提出要以培养学生的综合素质为主。教师要以此为落脚点，结合教材和学生的兴趣爱好来培养学生的综合能力。学生只有综合能力得到发展，才会真正地感受到英语的魅力。
一、核心素养下培养学生主动探究
学习最直接的目的就是提高个人学习成绩，有动力才会有努力，才会提高学习成绩，所以要提高学生对英语的学习兴趣，才能使学生提高兴趣以致提高学习成绩。核心素养视角下的小学英语阅读完全可以活跃课堂氛围，提高学生积极性，让学生主动踊跃参加学习探究。教师可以通过采用新型的教学方式对学习内容有多层次的讲解，让学生感到课程内容新颖，从而能够激发学习兴趣。学生个人也要对自己所学内容进行充足的课前预习和课后复习，才能使成绩有显著提升。例如：在小学英语教案Module1“Friends”一章的阅读教学中，教师可以引导学生根据图片或者上下文猜测新单词的意思。如在学习shy这个单词时，教师可以利用图片来给学生以提示：“家里来了客人，爸爸让小明给客人打招呼，但是小明非常____。他面红耳赤地躲在爸爸身后，不敢跟客人打招呼”。这样学生根据图片能猜出shy这个单词的意思为“害羞、不好意思”。也可以结合动画片中的人物形象，创设单词学习情境，让大家去理解、记忆单词。
二、选择合适的材料阅读，提高学生理解能力
对于英语阅读教学，教师要能够通过选择的阅读文本的背景，核心的内容，在课堂中组织学生有效展开互动。让学生能够积极地参与到课堂中，从而在阅读文本和针对文本交流的过程中，能够获得语言知识的丰富和语言能力，以及理解能力的提升。因此，在整个英语阅读教学中教师需要积极地鼓励学生思考问题，让学生能够通过思考不断地获得思维能力的发展。教师需要在阅读教学中引导着学生去理解文本的内容。给学生一定的阅读意见的指导，帮助学生对文本进行分析判断，做出一定的总结归纳，评价文本，这样才能够真正地从内部去提高学生的思维能力和对于文本的理解能力。例如在学习牛津译林版小学英语五年级上册Unit5Whatdotheydo?时，这一单元讲的内容都是和职业相关的。其中也涉及了很多和职业相关的词语，教师可以组织学生针对doctor、farmer等这些表示职业的单词进行学习，让学生掌握基本的询问职业的句式。然后让学生学会灵活地变换句型中的内容，从而帮助学生更好地在阅读中学会对变换的句型进行理解，以这种方式提高学生的文本理解能力。
三、创新教学方法，提升学生的语言能力
《英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。在阅读教学过程中，教师要以此为导向，制定具体教学目标，不断创新教学方法，通过引导学生发展听、说、读、写等素养来提高他们对英语的学习兴趣。新的教学方法要求摒弃传统英语课堂中，以教师为中心的“一言堂”授课模式，要求教师能够结合新课程标准中的各项目标，使用现代化教学手段，开展英语阅读教学活动。比如，在学习《I go to school by bus》这一课的内容时，教师可以运用微课开展教学活动。在英语阅读的微课教学中，教师要提前熟悉阅读内容，并选择其中的知识点，针对所选的内容搜集教学材料和相关素材完成教学视频录制。
教师在视频讲解中要声音洪亮且节奏感强，时间控制在5～8分钟之内。学生可以在课下反复观看微课视频，掌握本节课的学习目标，自主收听录音，进行跟读，模仿语音语调，并纠正发音，训练英语听力和英语朗读技能。在课上，教师可以出示相关问题，来检测学生的自学情况。同时，教师还可以为学生设计口语交际活动：Boy sand girls,now let’s discus show you go to school everyday.让学生运用How do you go to school? I go to school by.../on foot.进行交流。这样能使学生运用所学词汇、语法、句型等，开展交际活动，从而加强英语知识的运用，切实提高学生的语言表达能力。
四、利用多媒体，创造同学们英语跟读的机会，促进英语阅读构建的发展
随着信息技术的发展，我们的日常生活发生了翻天覆地的改变，我们正在体会着科技带给我们的便利。所以，在教学中也可以利用科学技术，将多媒体应用到课堂的环境中，在英语教学的过程中，结合学生活泼好动，对动态的事物容易吸引注意力等特点，为同学们播放视频。例如，在和同学们一块学习英语六年级上册Unit8Weshouldn’twastewater这个课时时，老师可以在课堂上带领大家熟悉该单元的重要单词，让同学们对单词的发音有所了解，为接下来视频播放和学生跟读奠定下基础，比如，在讲授和播放相关视频时，老师可以让同学们跟读，学习他们的发音，连读，失爆等英语阅读的技巧。让同学们在看视频的时候发现这些技巧，在这样一个探索的过程中，同学们会慢慢发现英语学习的乐趣，提高对英语的热爱。
五、阅读延伸
阅读延伸即是在教材阅读教学的基础上给学生进行一定程度延伸，这个延伸包括深度和广度两个方面。阅读延伸一来可以帮助学生了解更多的知识内容，二来可以锻炼学生的语言能力以及学习能力，让学生可以在之后的英语学习中更加高效。因此，教师需要注重英语阅读延伸，但同时，教师也要注重学生的实际情况，在学生的学习兴致和学习精力允许的范围内给学生进行延伸。例如：在进行《There is ahorsein this photo》的教学时，为了进行阅读延伸，我在教学之前，先让学生将自己最满意的一张照片发给我，并告诉学生我会在课堂上进行展示。学生发来的照片内容丰富，正好可以作为延伸的内容。具体来说，在阅读延伸时，我会将照片做成闪动的形式，学生叫停的时候，停在哪张照片上，学生就需要用英文对照片中的内容进行介绍。比如停在了一张生日聚会的照片上，有学生说：There are many people in the photo, they are very happy.也有学生说：There is abirthday cake in the picture. It' sdelicious.等等。通过这样的阅读延伸，学生的英语学习能力以及语言能力都会得到发展。
结束语
总之，小学英语教师需在核心素养指导下改变传统教学理念，积极给学生运用丰富的教学方式，提高学生对所学知识的理解能力，以及实际运用能力。英语教师要指导学生针对文本进行分析，促进学生思维能力的发展。英语教师应该指导小学生对文章中的观点展开思考，丰富材料，培养学生跨文化意识，立足核心素养积极培养学生的英语核心素养。
参考文献
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