苏志玲
广西北海市第五中学 536000
随着现代科技的发展，多媒体技术在现代英语教学中逐渐普及。所谓多媒体技术既是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体技术具有的信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点使其成为了教师日常英语教学中必不可少的重要手段。
初中英语情境教学采用的多媒体技术手段，是根据教材内容和学生特点围绕一个主题，有目的地创设或引入一个相关的情境，把课内和课外有机地结合起来，让学生置身于特定的教学情境之中，从而引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动。这样就能把听、说、读、写等教学活动有机地结合起来，达到创设一个高效英语课堂的教学效果。
一、 促使英语情境教学更加生动，激发学生学习兴趣。
在英语教学中，情景对话占了很大一部分，传统教学中教师往往要创设一些情境，让学生尽可能在实际交际中学会对话，使学生有身临其境之感，使得课堂生动、形象，让学生充满兴趣、印象深刻。
二、扩充课堂容量，提高教学效率。
多媒体技术的运用可以极大地增加课堂容量。多媒体技术为英语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
三、使得英语情境教学优质化、多样化，充分提高学生英语的综合能力。
1、优化英语新课题导入
多媒体技术融入英语教学，一小段视频就能让学生迅速了解课文的内容及要求。新颖别致的新课导入能够让学生在第一时间产生学习热情，并让教师往往收获意料之外的效果。
2、优化英语词汇教学
背单词是学习英语的第一大难关。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用才会达到良好的记忆效果。利用多媒体进行词汇教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生记忆的效果更好。
3、优化英语听、说课教学
英语教学中的听、说通常是在学生眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映后得以实现的。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，全方位地刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料。
4、优化英语语法教学
而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高，它可用其超文本功能将重难点呈现，并可任意调用或反复重现，从而避免了教师对重点难点繁琐的板书与讲解。
5、优化英语书面表达教学
教师采用多媒体技术把写作任务形象生动地展示给学生看，让学生带着写作任务去听、去看、去感想，教学效果更好。
6、优化英语检测与练习
教师可以把试题设计在PPT演示文稿中，再把重点、难点、易错点用不同颜色的字体展示，在课堂上边作练习边讲评，还可以顺带复习以前所学的相关知识。
四、多媒体技术在初中英语情景教学应用中的误区及对策
虽然用多媒体辅助教学有不少优点和好处，但多媒体如果使用不当，优点也会变缺点。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上的互动交流应该是最有效的教和学的途径。现笔者以现阶段在教学实践中遇到的多媒体辅助英语教学中存在的一些问题进行探讨，并陈述经过思考检验后得出相应对策：
１、教师太过依赖多媒体课件，不管是否必要是否合适，逢课必用多媒体。此举导致英语教师变成了电脑解说员，而学生变成了纯粹的观众，他们被电脑满堂灌，师生之间缺乏互动。
对策：教师在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别是要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
２、多媒体教学信息量大、节奏快，具有一闪而过的特点，容易造成课堂信息过多过滥、重点不突出的后果。
对策：教师不要光顾着赶课堂进度，一些语法重难点要用字体或颜色等方式来突出，通过反复练习来巩固。如果是贯穿整节课的重点短语、句子、语法等，教师可以写在黑板上让跟不上的学生也有赶上的机会。教师在复习课的时候，多媒体的大容量是很有效率的，但必须注意中间的停顿，要留出足够多的时间让学生消化知识和做笔记，保证学生理解知识点和把要点记下来。
３、课件制作太过花哨，在课件中插入过多的图片、动画或视频文件，或弄些多余的声音效果，导致分散了学生上课时的注意力。
对策：教师多媒体课件设计应力求简洁大方，重点难点突出，不要插入过多让人眼花缭乱的东西。
４、有些教师多媒体课件的表现形式过于单一，要么老是图片，要么就都是文字，这导致学生很容易产生审美疲劳。
对策：多媒体辅助英语教学的正常进行需要教师熟练地掌握计算机的专门知识或技能，不管是课前的课件制作，还是课堂上对课件的展示和讲解，都需要一定的计算机基础才能顺利进行。所以教师平时就要多学习计算机制作课件的技术，要与时俱进。
5 、使用多媒体技术最不方便的地方就是教师只要使用多媒体就被困在了多媒体平台前，难以管理学生的纪律，或者有时学生有疑问也不能及时地发现。
对策：教师应该适时地到学生中间走一走，并询问学生的掌握情况。有条件的话也可以使用带有遥控的课件，例如能给PPT课件翻页的电子教鞭，这样教师就能站在学生中间上课了，更有利于控制课堂纪律。
总而言之，运用多媒体进行英语情境教学能够处理和展示多种信息，能够创造大容量的教学环境，能够提高学生认知能力、分析能力和记忆能力。随着越来越多的人关注多媒体外语教学并投身于多媒体教学研究，必定会有越来越多的教师参与这项改革，多媒体技术教学的前景也会越来越好。